Page 217 - 学前教育理论与实践研究

第七章 学前教育衔接

（二）有利于儿童良好习惯的养成
学前儿童正处于人生的初始阶段，一切都要学习，可塑性大，自控能力较差，
是养成良好习惯的关键阶段。但是习惯的养成并非一朝一夕的事情，很多习惯一

般要到小学甚至中学阶段才真正养成，如生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交
习惯等。做好幼小衔接有利于孩子养成良好的行为习惯，特别是良好的学习、人
际交往的习惯。
（三）有利于增强儿童的人际交往与社会适应能力

人际交往是适应环境、生活和社会，形成良好个性的必要途径，是个人社会
化的起点。通过人际交往可以促进个体的社会化发展，实现个体的社会化和人格
成熟。幼儿园、小学和家庭形成教育合力，帮助儿童适应新的环境、新的学习生
活。在相对稳定一致的环境中，儿童乐于与教师、同学交往，在友善的交往中体

验友情，较好地适应社会。
（四）有利于增进学前儿童入学后的学业
小学时期是儿童发展历程中的一个重要时期，是儿童开始学校生活的第一个
阶段。儿童能否适应从幼儿园到小学的生活，不但有利于入学后幼儿的学习和发

展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。因此，幼儿园和小
学教育应针对儿童身心发展的特点和规律，采用有效的措施，做好幼小衔接工作
以减少不当的教育因素对儿童入学后带来的消极影响，有效地帮助儿童顺利实现
由幼儿园过渡到小学的学习阶段显得尤为重要。

二、学前儿童入小学不适应的主要表现

（一）不适应课堂教学
调查表明，不少小学一年级新生对小学的课堂教学表现出不适应，有的表面

上听得很认真，坐得很端正，眼睛直视前方，却忽视了听课过程；有时虽然也下
意识举手发言，但往往是答不上来或答非所问。这类儿童一时还不明白什么是上
课，上课的目的是什么，只知道要坐好，不说话。有的表现为注意力分散，保持
时间短，仅能保持 10~15 分钟，随后失去听课兴趣，开始做各种小动作，尤其男

生还常常影响其他人听课。有的表现出跟不上教师的教学节奏，常常教师讲到哪
儿了，在书上找不到。

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