Page 218 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

（二）不知道如何用好课间时间
下课铃声响了，有的孩子匆忙冲出教室，到处乱跑，以至于满头大汗、气喘
吁吁地跑回来听下节课；有的到上课了才想起要上厕所，喝水。这些现象说明他

们对课间有何用处、要干些什么不了解。还有的是生理上不适应，生活节奏跟不
上，上课期间要上厕所。
（三）交往能力缺乏
孩子不懂得与新同伴主动认识与交往。有些孩子不愿意和新同学来往，生活

在自己的小天地里自娱自乐。有的孩子不会和同学交往，总是被动等待。还有些
孩子明明想与别人交好，却表现出打或骂人的形式，造成小朋友的反感。
（四）对完成作业的不适应
有的儿童听不懂教师布置作业，或注意力不集中，有的记不住教师布置的作

业；有的对作业的理解有出入，出现还需要由家长打电话问教师或问其他同学当
天作业内容的情况；有的儿童虽能听懂教师布置作业，但为了逃避做作业或为了
看动画片而说没有作业；有的儿童感到拼音和算术都很难学，磨磨蹭蹭，晚上作
业要做到 10 点才完成；有的儿童控制铅笔的能力差，写字难，对一笔一画写字

感到厌烦等现象。
由此可见，做好幼儿园和小学的衔接，对入小学的儿童能尽快适应学习生活
相当重要。这种衔接不是学前教育和小学教育单方面的事情，而是需要幼儿园、
小学和家长三个方面都要为儿童的入学适应作努力，三方要协作配合，要采取符

合儿童发展特点和有利于儿童可持续发展的措施，帮助儿童顺利地从幼儿园跨入
小学的学习生活。

三、幼儿园做好幼小衔接的内容

幼小衔接不是突击准备就能做好，从这个意义上看，要提高儿童入学适应的
相关素质，幼小衔接应贯穿于整个学前期的教育过程，幼儿园一定要重视做好。
（一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往
幼儿入学前对小学生活的态度、看法、情绪状态，与其入学后的适应能力关

系很大，从大班、特别是从大班下学期开始，教师就以积极的口吻和态度告知孩
子 9 月份要上小学是一件多么值得骄傲的事情，教师和家长都为孩子感到自豪等，
使孩子对即将到来的小学生活充满期待。使孩子对小学的生活怀着兴趣和向往，

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