Page 220 - 学前教育理论与实践研究

学前教育理论与实践研究
Research on Theory and Practice of Preschool Education

遇到问题也不敢去找教师反映或寻求帮助等，结果很长一段时间没有新朋友，他
们会感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失，同
时，这一能力与主动性的发展也是密切相关的。因此，在幼儿园里必须发展幼儿

的人际交往能力。作为幼儿教师首先要热爱、尊重幼儿，多一些爱心、细心、耐
心和童心，建立良好的师生关系。教师创设良好的教育环境，创造机会让孩子和
更多人相接触，在接触中练习交往；多给幼儿提供一些轻松自由、感兴趣的合作
活动；教师参与并引导幼儿建立良好的同伴关系。在与孩子们相处中教师有意识

地教给孩子一些交往的技能：有礼貌、学会尊重别人、平等待人；学会容忍与合
作、乐于助人等，从而增强幼儿人际交往能力。
4. 培养幼儿的规则意识和任务意识
入小学后学习就成为必须完成的任务，幼儿却可能一时难以确立这样的任务

意识。有的新生在教师询问作业时，还很轻松地说，“我不喜欢做”“昨天，爸
爸带我去姥姥家了，所以我没写”等。针对这些问题，除小学的改革之外，幼儿
园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，特别在大班阶段。小学环境中会有大量
的新规则出现，幼儿如果难以记住和遵守，就会成为不少新生在学校受批评的主

要原因。所以在幼儿园就要慢慢地让幼儿树立规则意识，比如日常生活的规则、
集体教学的规则、户外活动的规则以及其他场合的规则，让幼儿养成按指令行动、
倾听要求，对不明白的地方会询问以及遵守规则的习惯。让孩子认识到只有自觉
遵守集体规则的人，才能得到大家的喜爱，也才会有更多的朋友和他一起玩。

（三）帮助幼儿做好入学前的学习准备
学习准备是着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过
程中，帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作。
1. 培养良好的学习习惯

著名教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。”陈鹤琴先生曾说过这样一
句话：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”培根说：“习
惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”从小养成好的学习习惯，将使
幼儿终身受益。如爱看图书的习惯，做事认真的习惯，注意力集中地听教师讲话

的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等。许多人认为这些是小事，“树大自然直”
嘛！现在已经有无数案例告诉我们，“树大未必就自然直”！习惯一旦养成以后
很难纠正，对孩子学习的危害是很大的。教师应当从日常生活的每件事情上严格、

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