Page 26 - 中药学课程教学实践与反思

中药学课程教学实践与反思
Teaching Practice and Reflection on Traditional Chinese Medicine Curriculum

奖励，以激发教师的教学及教改创新热情。
2. 科研师资队伍建设
为实施人才优先发展战略，打造一支高水平的科研师资队伍，学校开通了“绿

色通道”, 采用“引培并举”的方法，面向校内外公开选聘和培养优秀青年人才。
对获得博士学位并取得一定科研成绩、具有发展潜质的青年人才，直接选聘其为
特聘教授，通过提供充足的科研经费，利用 1 ∶ 1 经费配套支持开展国家自然科
学基金项目研究等方法，助力青年教师快速成长为学科发展的主力军及科研师资

骨干。此外，学校特别注重培育跨学科、跨领域的师资团队建设，先后与中国中
医科学院、中国科学院上海药物研究所等单位开展深度合作，充分利用合作单位
的科技与人才优势，为学校科研师资队伍建设提供更好的平台，大大提高了科研

师资队伍的建设效率与水平。
（二）学科交叉融合下复合型人才培养
随着国家现代化转型和“双一流”建设的不断深入，多学科交叉共建、多技
术交叉共融、多元能力复合型人才共育已成为常态，支持学科交叉创新的配套政
策和体系也逐步构建和完善。我国中医药高等院校、科研院所和企事业单位等建

设主体对中药学学科交叉和交叉学科建设进行了广泛的探索，总结了丰富的理念
理论，积累了宝贵的实践经验。
1. 多种学科交叉融合形态并存培养中药学复合型人才学科

交叉融合建设是一个系统性的工程，对高等教育资源的统筹安排、学科间的
协调发展、人才培养的规划布局都提出了更为严格的要求。因此，在学科交叉融
合探索的进程中，应允许多样态并存共进、分类发展。
其一，经向教育部申请，高校自主设置交叉学科，诸如南京中医药大学中医
药人工智能、江西中医药大学中医药信息学等 6 个与中药学一级学科相关的交叉

学科已在教育部备案，按照教育部学位授权审核申请条件建设，并依据教育部统
一的学位授权点合格评估办法对标管理；其二，在所在地（市）支持下，高校自
主培育二级学科，黑龙江中医药大学的中药生物遗传学学科入选黑龙江省国内一

流培育学科建设学科（学科交叉），北京中医药大学的中药管理学交叉学科经北
京市教育委员会认定为交叉重点学科，选好交叉学科建设的突破点，集中所在地
的优势资源，在优势领域发展优势学科；其三，以项目牵引，建设学科交叉融合
联合培养的组织或团体，成都中医药大学主办的“人工智能 + 中医药”交叉学科

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