Page 27 - 中药学课程教学实践与反思

第一章 中药学发展

博士班，广州中医药大学启动“交叉学科创新专项”博士生招生，均以培养具有
交叉学科思维及实践能力的创新人才为目标，开展跨领域多学科中药科技创新与
应用研究。

2. 多种交叉学科育人途径并行培养中药学复合型人才学科
交叉融合环境下，学生要在中医药思维、科学思维养成的基础上，强化多学
科融合思维和创新意识。因此，有形与无形的教学资源和方法都应得到充分的革
新和应用。首先，以“融合”为核心，优化课程体系，依据学科发展及国家发展

需求，精选课程，促进医学、理学、文学、工学、农学等多学科与中药学学科课
程深度融合，加大交叉学科领域综合性课程模块占比，实现一课多用。上海中医
药大学屠呦呦班，开设学科交叉课程，建立跨学科“课程桥”选修模块，开设了

中药智能制药工程、产教融合实习等体现知识融合的课程，有助于学生在固本强
基的同时，赋能提升；其次，以“引领”为重点，组建“固定”与“流动”复合
型师资队伍，主动转变和更新教育思想和理念，关注学科交叉领域的学术发展动
态，增强跨学科教学意识，贵州中医药大学、成都中医药大学等多所高校通过开
展交叉学科交叉备课和学术交流等途径，帮助教师打通单学科教学与多学科综合

的壁垒；第三，以“个性化”为导向，优化育人方法，扩展除课堂教学外的育人
情境和育人载体，如首都医科大学、南京中医药大学等高校实施的中药学专业本
科生导师制，因人导学、因人治教，如山东中医药大学“三融三共”医工交叉学

科创新实践基地、产业联盟等，转换育人场地，引入产业教授和行业导师指导学
生交叉领域共融思维方式的建立。
3. 多种学科交叉实践平台并立培养中药学复合型人才
中药学基于传承而发展的学科特质，决定了其知识创新、理论创新和方法创
新必须在保持传统中医药特色的前提下融通各类学科资源，也决定了其临床服务、

全产业链升级、智能化发展等方面要立足自己的研究学科，从现实问题出发寻求
攻关方向。因此，中药学交叉学科领域的实践平台形式上丰富，功能上齐全。一
是依托中药学学科，整合校企、医院、科研院所的师资和人才资源，从指导学生

竞赛、科研实践、教学资源多维度构建“多元融合”育人平台；二是依托医院等
实践基地，以临床应用为导向，加速推动中药学交叉学科开展以健康为中心的医
学研究实践；三是依托重点实验室、产品研发平台，以中医药科技攻关课题驱动
交叉学科创新发展，同时探索并开展多形式、多层次的科技成果转化，共筑创新

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