Page 36 - 中药学课程教学实践与反思

中药学课程教学实践与反思
Teaching Practice and Reflection on Traditional Chinese Medicine Curriculum

共享教学案例和教学素材，提高教学的效率和质量。
（二）存在问题的原因

1. 教学思想陈旧
教学思想对教学模式的建构产生了抑制作用。中等中职学校中药学的教师缺
乏理论和实践的培训，教师的教学思想已经严重落伍。教学模式是以教学思想为
指导来制定的，教学思想就是教学模式的基础，构成教学模式的重要因素包含学
生、教师、知识和学习环境，教学思想可以从多个方面体现出来，比如知识观、

学生观、教师观等。从上述分析可以发现，教学思想会对教学模式产生制约，以
实际的教学思想出发，可以帮助教师确定出更好的教学模式，在这种教学模式教
导出来的学生才更加具备适应社会的能力。出现时间的早晚不是决定教学思想是

否先进的关键因素，是否与需求相适应才是决定其先进性的关键所在。教育思想
有可能虽然相同但是采取的教学模式却不同，比如以启发式教育思想为例，虽然
是一种教育思想，却存在两种教育模式，一种是我国古代思想家教育家孔子提出
的“不愤不启、不悱不发”，另外一种是希腊学者提出的“产婆术”。另外在建
构教学思想体系下也形成了两种教学模式，分别是情境教学和任务教学。我们主

要是从传统和现代的角度进行分类，其中最具典型的是赫尔巴特和凯洛夫提出的
“教师中心论”，杜威和卢梭提出的“儿童中心论”。中等中职学校的学生没有
经过专业的理论和实践培训，在教学过程中采用的都是灌输式教学方式，太过注

重教师的主体地位，没有意识到启发学生思维的重要性，使得教学模式过于单一、
老旧。
2. 教学目标以知识传授为中心
中职学校中药学课程的教学目标以知识掌握为主要目标，这种教学现象主要
表现在重视知识传授和知识记忆的程度上。具体来说，这种教学目标强调学生需

要掌握中药学的基础知识，包括中药材的性味归经、功效、用法用量等方面的知
识。教学内容主要以讲授课本内容为主，教师注重知识点的讲解和解释，学生需
要通过听讲、笔记和课后复习等方式来记忆和掌握这些知识点。这种教学模式的

好处是能够让学生快速地掌握中药学的基础知识，为进一步学习和实践打下基础。
但是，过于注重知识传授也可能导致教学效果不够理想，学生只是被要求背诵和
记忆知识点，而缺乏对知识的理解和应用能力。因此，在中职学校中药学课程的
教学中，应该注重知识传授的同时，也要注重培养学生的实践能力和思维能力，

·26·