Page 48 - 中药学课程教学实践与反思

中药学课程教学实践与反思
Teaching Practice and Reflection on Traditional Chinese Medicine Curriculum

标准对学生感兴趣的内容进行筛选、归纳与整理，为学生提供中药学学习主题内
容。与此同时，教师在进行项目内容选择的过程中还需注意学生已有学习经验以
及认知水平等方面，以确保课程内容的可行性与可操作性，避免课程流于形式。

为此，在确定课程教学主题内容时应遵循以下几个原则：一是学生自主发展性原
则。让学生在活动探究过程中，通过完成具有挑战性的任务。二是联系现实生活
性原则。教师在选定课程内容时，还需要注意与现实世界生活相联系，中药本身
与日常生活密不可分，选取生活课题可以让学生在项目探究活动过程中，了解社

会、关注社会。
（二）制定学习计划
教师选定主题之后，每个小组需要制定一个周密合理的项目实施计划。学习

计划是整个教学活动的核心组成部分，计划是否完整详细，在一定程度上决定着
教学质量。从学生个人发展角度来看，在 STEM 理念课程学习中，学生在教师
指导与小组成员协助下共同制定项目小组活动计划，能够有助于成员明确学习目
标、学习任务，同时在一定程度上能够帮助学生养成良好的学习习惯。STEM 理
念下的课程学习计划应包含以下几个方面：一是学习实践的详细安排和活动计划，

将主题的各个部分内容用一种合乎逻辑的顺序排列出来；二是制定教学活动流程
安排，确定在接下来的教学活动中主要完成哪几个阶段的学习活动，每个阶段的
学习活动又具体包含哪些方面，将主题活动涉及的主要内容用流程示意图清晰地

呈现出来。
（三）提供相适应的学习支架
首先，在引入环节，教师通过提出驱动性问题，利用多媒体技术为学生提
供形象具体的情境型支架，激发学生积极主动思考、促进新旧知识的建构，引出
STEM 理念课程主题内容。其次，在活动探究环节，教师应为学生合作探究学习

提供学习策略支架和学习资源支架，促使学生明确项目小组人员分工、落实学习
任务。再次，在STEM理念课程学习成果展示环节，主要提供合作型支架促进生生、
师生之间的合作交流与信息共享，加深学生对 STEM 理念下的学科核心概念的

理解，帮助学生纠正错误观念，从而促进学生的创新思维、批判思维以及合作交
流能力。最后，在 STEM 理念课程教学评价环节，教师通过为其提供评价型支
架以评估教学活动效果，帮助教师和学生反思教学过程中的收获与不足之处，并
对不足之处加以改进。

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