Page 50 - 中药学课程教学实践与反思

中药学课程教学实践与反思
Teaching Practice and Reflection on Traditional Chinese Medicine Curriculum

而 OBE 教学模式与传统教学模式相比，其优势显而易见，例如中药学包含大量
的背诵知识点，传统教学模式中背诵过多是学生学习中的首要困难，而 OBE 模
式的运用，使得知识点零碎化，重复多次记忆，化解了突击式的背诵，记忆效果

更好，成就了教学相长。
2. 中药学 OBE 教学设计与实施
（1）教学设计
明确学习成果与目标 .OBE 教育模式是与时俱进的育人模式，是“知识、素质、

能力”的全面发展。在中医药被重视的时代，中医药得到越来越广泛的传播与应
用，为中医药的繁荣带来了发展契机，同时也为中医药人才培养提出了新的要求。
对于中西医临床医学专业来讲，中药学重在让学生掌握中药的临床应用及实践，

包括中药的性能、应用、用法用量、配伍和用药禁忌等，掌握中药的基础理论知
识与技能，能够安全有效合理地使用中药，且具有良好的创新思维和职业道德，
以更好地培养临床合理用药的技术性人才与中药学研究性人才。
课程设计。课程设计由课前自主学习、课堂教学和课后交流实践三个部分组
成，形成“教学 - 反馈 - 问题 - 改进”的闭环教学模式，如图 1，教育闭环的形

成将直接促进教学效果提高。为使得课程有序进行，教师需提前制定大纲和课题，
学生根据大纲先自主学习，课中进行全班的汇报授课，课后提出教学疑问，三个
部分由学生作为课堂主体，教师只是学生学习的引领者和解惑者，学生在讲授过

程中不断对知识点进行理解、深化和突破。
（2）具体实施
具体实施时，将各章节内容逐一细化，教师根据人才培养目标制定大纲及学
生学习目标，学生根据教师制定的目标进行课前的自主学习，教师通过反馈结果
进行课堂教学，最后通过相应的评价检验学生的学习效果，对其整个教学过程进

行改进。按照上述设计模式，以麻黄为例（小组分配并非只有一味药，而是一大
类药，例如类似发散风寒药一类，这里只是以麻黄为例）进行简单描述如下：教
师对麻黄这味药所制定的大纲及学习目标为：麻黄的来源、药性、功效、应用、

用法用量及现代研究，然后按照课前、课中和课后的形式完成麻黄的教学。
课前自主学习。学生自行分组根据教师制定的大纲及学习目标，查阅相关资
料，讨论教学方案。明确本组教学目的，提前学习麻黄的药性、功效、应用和用
法用量，将疑问处做重点标记，可作为课前提问或反馈教师的重点。所有工作完

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