Page 99 - 中药学课程教学实践与反思

第三章 中药药理教学与毒理研究

新药研发故事，有助于学生从中吸取经验，获得启发或灵感，提高其分析问题、
解决问题的能力。例如，获得 2015 年诺贝尔生理学或医学奖的屠呦呦的青蒿素
的研发过程：20 世纪 70 年代，屠呦呦负责承担抗疟疾新药的研发任务，她通过

翻阅历代本草医籍，四处走访老中医，终于在 2000 多种方药中整理出一张含有
640 多种中药（包括青蒿）在内的《抗疟单验方集》。但在最初的动物实验中，
青蒿的效果并不显著，整个研究陷入僵局。屠呦呦并没有就此放弃，而是将眼光
再一次转向中医经典医籍，重新细细翻找。在葛洪《肘后备急方》中对青蒿的几

句描述给了屠呦呦极大的启发：“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”
屠呦呦马上意识到问题可能出在常用的“水煎”法上，因为水煎煮提取温度高，
而高温可能会导致青蒿中有效成分被破坏，从而使其前期的研究在动物实验中均

无效。因此，屠呦呦改变青蒿的提取方法，采用低沸点溶剂进行实验，最终经过
一系列的实验找到了抗疟效果为 100% 的青蒿提取物，也即青蒿素。学习中药药
理学主要是为中药新药研发服务，而中药药理学在新药研发过程中的地位到底如
何？一个新药的问世到底要经历哪些环节、遇到什么样的困难等？学生其实是没
有多少认识和体会的。通过介绍新药的研发故事，不仅能让学生全面了解新药研

发过程，认识到新药研发的不易，并能从中学习到有用的经验，启发思维、开拓
思路，对今后的工作具有极大的参考性和指导性。从而认识到学习中药药理学的
重要性，吸引学生强烈的学习兴趣，更能激发学生对中医药的热爱和对中医药科

学永无止境的探索和创新，促使学生主动学习、自主学习，遇到问题则能够自己
去分析和解决。

七、科研讲座教学模式

中药药理学是一门实验性很强的学科，但传统的教学模式下，虽然也给学生

开设有实验课，但大多数学生学完中药药理学后，不会开展中药药理科研研究，
鉴于此，有必要培养学生的科研思维、创新能力和研究能力。因此，结合本教研
室的实际情况，引入科研讲座教学模式。针对本科生的中药药理学科研讲座内容，

既要符合本科生的学习能力与知识水平，又要兼具实用性，且要在一定程度上引
入现代的最新的中药药理学实验研究的知识与技术方法。因此，充分利用教研室
教师资源是非常有用及有效的手段，可以给学生提供多研究方向的科研讲座，如：
中药镇痛作用的活性部位筛选及作用机制研究；中药活性成分抗血管性痴呆的作

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