Page 192 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

问题的意识；四是自觉遵守劳动法律法规。
（三）劳动观念评价
《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》中指出，劳动观念是指在劳动实
践中逐渐形成的对劳动、劳动者、劳动成果等方面的认知和总体看法，以及在此

基础上形成的基本态度和情感。结合《意见》《纲要》中对大学生劳动教育的要
求，可将劳动观念进一步划分为“劳动认知”“劳动情感”“劳动态度”三个二
级指标。
“劳动认知”即在深刻理解马克思主义劳动观和习近平新时代劳动观的基础

上，形成对劳动过程、劳动成果、劳动关系、劳动价值、劳动作用、劳动者地位
的正确看法和认识。学生能够理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，劳动
创造人、创造价值、创造财富、创造美好生活，并且珍惜劳动成果，认识到作为
劳动要素的劳动者的光荣与伟大，认识到职业教育与劳动教育之间的关系。

“劳动情感”即人们对劳动这一特定对象所持有的内心感受和评价体验，包
括热爱劳动、热爱劳动人民的情感，形成学习、参与、体验劳动的浓厚兴趣和热
情，形成劳动的成就感、自豪感与幸福感，这些积极的劳动情感有利于促进高职
学生主动参与劳动。

“劳动态度”是指人们基于正确的劳动价值观树立积极劳动、崇尚劳动、尊
重劳动等的态度，喜欢积极愉快地参与劳动，树立劳动光荣、不劳动可耻的劳动
价值观。对于高职学生而言，当前应树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、
劳动最美丽的思想观念，认识到人类历史是劳动创造的，无论哪类劳动都是社会

总劳动的重要组成部分，没有高低贵贱之分，每份职业都很光荣，进而在劳动中
增强满足感、幸福感、获得感，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接
班人。
而高职院校学生劳动观念的评价，需要着力于让学生树立正确的劳动价值观、

劳动主体观、劳动过程观、劳动关系观，深刻理解“人民创造历史，劳动开创未
来”的道理，树立劳动光荣、创造伟大的正确观念。尊重劳动人民，珍惜劳动成
果，感受到为社会做贡献的成就感、幸福感、滋养感、感受到劳动的美。认识到
“脚踏实地、肯干苦干、持之以恒”是劳动的基本态度；深刻领会并在专业学习

和实践中发扬“劳模精神”“工匠精神”。知道劳动者的权利与义务，准确理解
劳动与经济、劳动与法律、劳动与职业的关系。

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