Page 190 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

基础的劳动法律、劳动权益等方面的知识。劳动知识可以从内容的角度分为三个
方面：一是马克思主义劳动观等劳动科学知识；二是基本的劳动法律与劳动保障
知识，如《劳动法》《劳动合同法》《就业促进法》等的知识；三是从事与未来
职业相关的生产性劳动所需的专业劳动知识。

另外，还可以从知识类别体系来设置评价指标。如劳动知识可以分为理论知
识和实践知识。参考指标一是劳动理论知识。劳动理论知识包括熟悉目前国家颁
布的劳动法律、劳动政策、就业创业政策、劳动维权知识等理论性知识。参考指
标二是劳动实践知识。劳动实践知识一般是高职院校毕业生经过劳动教育和专业

学习之后，把劳动理论知识和专业理论知识运用到劳动实践中形成的知识。劳动
实践知识表现为如专业学习实践评价、劳动教育实践评价等构成。
劳动能力的培养是劳动教育和劳动素养组成的核心部分，高职院校大学生作
为高素质群体，其劳动能力的培养不仅仅是让其掌握必要劳动技能，能在社会中

能独立生存和发展，更重要的是培养大学生具有创新性、创造性劳动能力，能为
社会发展和生产力发展做出创造性的贡献。这种创造性劳动不是重复低水平的劳
动，而是具有从 0 到 1 突破的创新性劳动能力。
劳动技能从类别来说，可以分为三个方面：一是日常生活所需的生活性技能，

如收纳、手工、做饭、维修家电等；二是专业工作所需的职业性技能，如工具设
计和使用技能、产品生产技能、新技术新工艺的使用技能等；三是志愿服务所需
的服务性技能，如人际交往技能、管理服务技能、应对突发状况的急救技能等。
高职院校学生需要掌握的劳动技能，包括初步掌握职业技能；了解专业发展的最

新状态；掌握所学专业涉及的劳动工具和材料等。
劳动能力还可以从基本技能和创造性技能两个维度来设置评价指标。参考指
标一是劳动技能。掌握必要基本的劳动技能，大学生能在社会独立生存和发展，
能为社会创造劳动价值，表现为具备日常的生活以及工作能力等。参考指标二是

创造性劳动能力。创造性劳动是大学生在劳动教育和专业学习教育中具备科学、
创新思维，形成原创性和创新物化能力。
也有研究指出，劳动技能还可以从多元智力的类别角度，从以下 6 个评价指
标进行观察：学习能力，即学生是否具有良好的自我学习能力；思辨能力，即是

否能够独立思考，系统分析问题；沟通能力，即是否具有良好的人际沟通能力；
协作能力，即是否具有良好的团队协作能力；创新能力，即是否具有知识、技能

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