Page 187 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第四章 高职学生劳动教育课程的评价

神、探究意识、思维创新、动手操作能力、发现和解决问题的能力等。过程性评
价要注重学生劳动综合素质各个方面的构成要素，通过评价促进学生全面发展。
高职院校中主要有两类教师承担对学生劳动素养的评价。一是劳动教育必修
课的任课教师，任课教师是劳动教育评价能否顺利实施以及劳动教育能否顺利开
展的重要因素。二是班主任、辅导员以及学工和团委等部门的学工线教师。对于

日常生活劳动、社会志愿劳动等各种劳动实践活动而言，学工线教师是重要的评
价者。学工线教师在开展劳动评价过程中应注意整体性评价。不同学生在劳动教
育不同方面的表现结果可能差异较大，学工线教师需关注劳动教育的各方面，做
出全方位、全过程、公平性的综合评价。具体见表 3-3。 a

表 3-3 劳动与技术教育教学评价表（专业课教师适用）
项目与 等级分数 得分
权重 内容 优 良 及
注重操作性并对技术原理和方法有体措
教学目标
（15分） 培养学生良好的劳动习惯与技术能力
注重技能训练中学生创新精神和实践能力
教学目标面向全体，发展技术学习的兴趣
教学思想 注重各学科知识的联系和综合运用，进一步拓展技术学习的视野
与观念 主动进行技术实践，掌握一些现代生产必备的技术基础知识和
（20分） 基本技能
通过体验和探究，掌握基本的技术学习方法，有技术创新意识
注重学生基础能力和基本态度的培养
正确处理教师指导和学生学习之间的关系
正确处理学生基础理论学习与实际操作的关系
正确处理操作过程中的规范意识和创新意识的关系
教学设计 面向全体学生，尊重学生个性、自主性、创造性
（45分）
鼓励学生自主学习的同时，突出技术学习申的重点和难点指导
引导学生学会分工与合作，瓦相交流、学习
注意个别指导与集中指导相结合，并有科学性和创造性
注意学生的劳动纪律和安全规程教育
教学效果好，达到预期的教学目标
教学评价 具有较强的动手、示范、实验、操作能力
（20分） 正确处理好教师的示范、讲述和学生自主活动之间的关系
发挥多种教育技术和手段的作用
合计

a 资料来源：宁夏凯米世纪网络科技有限公司。

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