Page 195 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第四章 高职学生劳动教育课程的评价

又能发现自身不足，在互相促进中更加积极主动地参与到劳动中来。评价结果通
过对好、较好、一般三个等级的量化统计，学生了解到关于自己的评价结果，较
为直观地看到自己的进步与不足，这是学生持续参与劳动的重要动力之一，教师
应尽心呵护学生的这一动力，并借助这一动力发挥课后劳动实践性作业的更大作

用。最后，该评价结果还可以作为劳动相关荣誉颁发的参考依据，激励学生积极
主动地参与各类劳动，尤其是跟专业相关的生产性劳动实践，学习并熟练掌握劳
动技能，形成主动劳动、乐于劳动的良好品质，提升劳动素养，最终达成劳动教
育目标。

作业评价在中小学劳动教育课程中运用较多。如江苏无锡市新吴区春星小学
根据学生身心发展特点和学校特色，针对低、中、高三个学段，确立了三大劳动
元素——自立、自主、自律。通过分学段布置劳动作业的方式，潜移默化地让不
同学段的学生会劳动、敢劳动、勤劳动，让他们在劳动中快乐成长。他们将学生

的劳动作业通过校内外、线上线下的平台进行展示，由学生本人、教师、同学和
家长共同评价，另外还加入了竞赛机制，激励学生更积极地完成劳动教育作业。
作业评价在高职院校学生劳动教育课程中主要体现为（制品）作品评价、成
果评价等。制品、作品等，是高职院校学生劳动教育专业实践课程的重要成果，

与专业相关的学生劳动制品或作品，体现了学生在劳动教育课程中获得的技能、
经验和体验，同时也表达了学生对劳动的认识和态度，不仅是提高学生的劳动技
能，更重要的是培养学生的职业道德和工作态度，帮助他们逐步成长为有用之才。
例如，有工科专业劳动教育课程《焊接实操》中，学生在学习了焊接技巧后，在

老师的指导下逐步掌握了电弧焊、气焊、氧乙炔焊等技术，并通过反复练习，学
习正确的焊接动作，根据实际情况选择合适的焊接方法，提高劳动技能，课程焊
接作品的质量就是劳动教育评价的重要指标之一。
（二）记录卡评价

近年来，记录卡在教育活动中得到了广泛的应用，如“阅读记录卡”，以卡
片或者表格的形式呈现学生阅读过程中对信息的搜集、筛选及思考，能够直观简
明地展示出学生阅读相关的各种信息，有效促进学生阅读和写作素养的养成。
劳动教育记录卡也是如此，记录卡直观地记录劳动实践课程，内容包括开展

劳动教育实践课程的时间、地点、劳动内容，在专业劳动时间记录卡中还可以增
加个人总结（自评）、教师评价、家长评价、劳动实践单位评价等内容。

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