Page 191 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第四章 高职学生劳动教育课程的评价

和管理的创新能力；基础劳动知识，即是否具备良好的劳动知识储备。
（二）劳动习惯与品质评价
劳动习惯与品质是大学生在劳动教育中形成良好的个人劳动行为规范和行为
品质。劳动习惯与品质是反映劳动教育效果投射到大学生中的一种直观参照，对

检查和反馈劳动教育实施状况具有直观性的效果。
劳动习惯和品质包含“劳动习惯”和“劳动品质”两个二级指标。
劳动习惯包括能够做到自觉劳动，主动打扫宿舍、教室等公共场所卫生；做
到安全劳动，在劳动时保证自身安全；做到规范劳动，在实训过程中正确规范地

使用各种工具，保障自身安全；做到协作劳动，能够通过合作共同完成劳动，协
作共赢。另外，劳动习惯也可以从以下 3 个评价指标进行度量：一是生活性劳动，
即学生日常是否积极参与生活劳动；二是专业性劳动，即日常是否积极参与专业
性劳动实践；三是服务性劳动，即日常是否积极参与服务性劳动实践。

《纲要》中对劳动品质的描述为，能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚
持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好
的消费习惯，杜绝浪费。
依据《纲要》的描述并结合高职学生劳动教育实际，劳动品质可具体化为自

觉主动、认真负责、诚实守信、吃苦耐劳、团结合作、珍惜劳动成果和勤俭节约
七大品质。
具体而言，自觉主动，即养成自觉维护寝室、教室、校园环境的习惯，自觉
自愿参与各类劳动，强化服务性劳动；认真负责，即在开展的劳动实践中展现出

良好的责任与担当，具有较强的公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动
作为的奉献精神；诚实守信，即能够自觉遵守劳动规范和纪律，认真负责地完成
劳动任务，具有诚实守信的劳动意识；吃苦耐劳，即从事任何劳动都能够坚持不
懈、扎根基层、艰苦奋斗，尽心尽力完成自己的工作；团结合作，即能够与同伴

合作产生劳动成果，具有团队合作精神和集体主义精神；珍惜劳动成果，即能够
珍惜劳动创造者来之不易的劳动成果，尊重劳动人民，始终秉持“劳动最光荣”
的理念；勤俭节约，即具备珍惜劳动成果的价值取向和以艰苦奋斗为荣、以骄奢
淫逸为耻的道德品质。

另外，劳动品质也可以从以下四方面考虑：一是能高质量地完成专业劳动任
务；二是养成自觉维护劳动集体利益的责任意识；三是参与创新活动，形成探究

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