Page 200 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价

方法分为平行研讨和社会研讨层面，通过对参与者的讨论、宣言、投票等形式，
涉及研讨者之间的讨论、见解的共享、分享，让参与的学习者培养出相应的理论
知识和实践能力。
在劳动教育课程学习任务中，苏格拉底式研讨评定法让参与者们能够通过探

讨见解、知识观点和分析来学习、练习和评价，通过考虑不同的劳动教育知识成
果，让参与者能够准确掌握相关知识：通过两人、三人、四人等小规模研讨小组
活动，来总结和分析参与者的想法和观点。在劳动教育评价中采用苏格拉底式研
讨评定法，在今天的信息化时代，还可以充分利用互联网和各种技术平台，推动

其在劳动相关知识和技能学习及评价中的应用，从而使学习者在获取劳动知识的
同时，也能够激发出相关的思考和研究能力。
（一）平时表现评价
劳动教育课程的过程性评价，要注重平时劳动教育实践活动中的及时评价，

以评价促进学生发展。评价要覆盖各类型劳动教育活动，明确学年劳动实践类型、
次数、时间等考核要求，关注学生在劳动教育活动中的实际表现，注重从行为表
现中分析把握劳动观念形成情况。以自我评价为主，辅以教师、同伴、家长、服
务对象、用人单位等他评方式，指导学生进行反思改进。要指导学生如实记录劳

动教育活动情况，收集整理相关制品、作品等，选择代表性的写实记录，纳入综
合素质档案，作为学生学年评优评先的重要参考。
在任课教师引导下，充分发挥学生自身的主观能动件，调动学生积极性，鼓
励学生用心设计与劳动教育中紧密相关的档案格式，档案袋中收集的内容应该能

够反映学生参与课程的动态化学习过程，学生需要根据参与的劳育实践活动、学
校开展的劳动教育课程对档案袋中的内容进行不断补充与丰富。其次，收集学生
学习过程中的系列作品，比如劳动心得、观影心得、读书心得等多种形式的作品，
丰富档案袋的内容。再次，可以加入劳动技能等级证书制度，结合职业院校学生

参与技能大赛、考取劳动技能等级证书的实际情况，既是对学生在校期间的劳动
教育成果的一种肯定认可，同时也为学生之后就业提供一门技能。最后，整理学
生课余时间所学相关知识、阅读材料等。
平时表现评价可以包括以下几个方面。一是劳动教育课堂参与度，评价内容

以考勤、课堂笔记、课上练习教学活动参与，完成课堂任务等，评价方法采取同
学互评、学生自评、教师描述性评价、等级评价、现场观察行为记录等；二是平

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