Page 199 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第四章 高职学生劳动教育课程的评价

劳动档案袋，这有利于提高劳动教育评价的实效性。在具体的操作上，可进行成
长记录档案袋评定、表现性评定、苏格拉底式研讨评定等。
成长记录档案袋评定是根据教育目标，收集、分析和解释学生的表现作品及
其他证据，以反映学生发展过程中存在的优势与不足，并激励学生取得更高的成

就的评价方式。具体而言，因为学校劳动教育本身是动态的社会实践活动，劳动
教育评价也应从静态的常规评价走向动态生成的档案袋评价。成长记录档案评定
主要包括以下三个步骤。一是师生共同制定评价标准。档案袋评价标准以学生的
劳动体验为中心，以学生劳动素养的发展为着眼点。师生应根据劳动教育的特点

和班级的实际情况制定劳动评价表。二是收集学生的劳动表现。教师应主动关注
学生的劳动过程，记录学生的劳动行为表现，搭建展示劳动成果的平台。三是学
生反思自身劳动过程。作为学生成长过程的证明，档案袋评价是动态发展的过程，
而反思是实施劳动教育评价的关键。劳动教育评价是持续反复的过程。在实行档

案袋评价过程中，教师要创造各种条件，引导学生进行阶段性劳动反思。
同时，档案袋评价一定要摆脱停留在数据和材料的收集的状态，要定期召开
师生交流反馈主体会议或师生谈话工作。每学期或每个班级劳动课结束后，教师
制作学生劳动课效果自评表和师生互评表，让学生填完后放入档窗袋中，辅导员

也可以组织班级举行劳动教育档案袋评价中专题交流会议，提供师生开展档案评
价工作的平台。将学生自评，互评与辅导品评分进行综合分析，并将结果及时反
馈给学生，引导学生树立正确的劳动价值观，此环节为劳动教育课程学习效果提
供反馈，为任课教师制定教学计划提供依据和指导，可以促进学校劳动教育课程

的发展与不断改进。
表现性评定是为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定
任务能力的一系列尝试，具体来说就是运用真实的生活或模拟的评价练习来引发
最初的反应，由高水平评定者按照一定标准进行直接地观察、评判，其形式主要

包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展等。
在劳动教育评价过程中，使用表现性评定是对学生实际操作能力与行为结果的评
价，有助于揭示学生的真实面貌和现实状况。而且，表现性评定贯穿于整个教学
过程，可以随时发现、及时解决学生遇到的学习问题与困难。劳动教育表现式评

价方式是多元化的，如展示式评价、分享式评价、竞赛式评价等。
苏格拉底式研讨评定法是一种以苏格拉底为基础提出的教学评价方法。这种

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