Page 203 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第四章 高职学生劳动教育课程的评价

续表
2.1 2.1.5 对于劳动态度、劳动观念、劳动精神和劳动技能等方面的基本认知和选
劳动 择倾向
理论 2.1.6 学生通过企业调研、主题辩论、知识竞赛、职业技能等级考试等活动，
2. 劳动 知识 获取相应的资格证书或等级证书等情况的考核
知识 2.2 2.2.1 过劳动教育管理实践活动提升劳动技能，锻造劳动品质，锤炼劳动心态
劳动
实践 2.2.2 熟练地从事某种或几种一般性劳动
知识 2.2.3 创造性地开展劳动
3.1 3.1.1 在劳动中展现动手能力及发现问题、解决问题的能力
劳动 3.1.2 能够将劳动技能的养成与未来就业和职业生涯的可持续发展联系起来，
技能 并通过劳动实践获得持续提升劳动职业技能的能力
3. 劳动 3.2.1 在劳动中养成勇于创新、善于变革的劳动品质
能力 3.2
劳动 3.2.2 养成灵活运用科学原理、专业知识和现代技术的劳动方法
创造 3.3.3 创造性地发现并解决劳动问题、结构化地积累劳动知识和劳动经验
3.3.4 在劳动过程中进行新的发现、发明的能力
4.1 4.1.1 认识劳动的生活性、人文性、享用性和体验性
劳动 4.1.2 认识劳动联通生活世界和职业世界，将劳动与职业生涯发展、未来幸福
意识 生活联系起来
4.2.1 辛勤劳动，愿意亲身经历劳动过程，在劳动中能够坚持不懈、兢兢业业、
4. 劳动
习惯 4.2 不畏艰辛，不怕累、不怕苦、不怕脏
劳动 4.2.2 诚实劳动，能够踏踏实实经历劳动过程，在劳动中能够诚实守信、严谨
行为 规范、敢于担当，不偷工减料、不虚报瞒报、不回避推诿，能够实事求是、
认真主动地完成分配的劳动任务，养成良好的劳动习惯，展现良好的劳动合
作、劳动探究等行为风貌

六、评价结果应用：完善各项制度，纳入学生综合素质体系

高职院校学生综合素质评价体系的既要遵守高等院校德育大纲规定的考评的

要求，同时也要遵循职业教育内在的规律。近年来，高等职业教育快速发展，社
会对高端技能型和应用型人才的需求不断增大，高职院校作为人才培养的重要场
所，需要构建完备的学生综合素质评价体系和发展指南，促使学生在德育活动中
修身立德，在智育活动中提升个人文化素养，在美育、体育和劳育中感受生命的
乐趣，“五育并举”实现全员、全过程、全方位育人。

以东莞职业技术学院为例，学校在“全员”育人的过程中，经过实践和科学
探索，逐渐实现评价指标科学化。围绕立德树人的根本任务，构建“学业成绩、

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