Page 201 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第四章 高职学生劳动教育课程的评价

时劳动作业，评价内容以报告、总结、项目设计、在线作业、小组活动记录、活
页学习档案袋、成果展示等，评价方法以自评、互评、教师评价为主；三是社会
实践，内容包括具体的调研计划、调研记录、调研报告、实习手册、企业录像录
音等，评价方法以企业评价、教师学生描述性评价、等级评价等方式。

（二）学段综合评价
学段结束时，学校需要依据学段目标和内容，结合综合素质档案分析，兼顾
必修课学习和课外劳动实践，对劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品
质等劳动素养发展状况进行综合评定。建立诚信机制，实行写实记录抽查制度，

对弄虚作假者在评优评先方面一票否决，性质严重的应依法依规严肃处理。高职
院校学生的毕业评价以往凸显的是对“智”的重视，“劳”的育人价值被忽略和
淡化。把劳动素养评价运用到大学生毕业评价中，将考核结果作为毕业依据之一，
推动将学段综合评价结果作为学生升学、就业的重要参考可以促使大学生更加重

视劳动教育，把更多精力投入提升自身劳动素养。
任课教师作为劳动教育课程考核的主体，应该重视学生劳动教育学段评价档
案袋中的内容，将劳动教育档案作为期末考核成绩的重要依据，根据之前制定的
评分标准，公正客观地进行考核评分，一定要充分体现公平、公正、公开的原则，

同时可以将档案中的内容进行分类整理，分析劳动教育课程中对学生劳动素养提
升较快的模块，不断分析改进劳动教育课程档案袋内容。
（三）开展学生劳动素养监测
高职院校学生劳动素养监测需要纳入职业院校教学质量评估，可委托有关专

业机构，定期组织开展关于学生劳动素养状况调查，注重学生劳动观念、劳动能
力、劳动精神、劳动习惯和品质等的监测。发挥监测结果的示范引导、反馈改进
等功能。
劳动素养评价体系对劳动教育的实施具有重要的育人导向和反馈改进功能。

高职院校学生作为即将参加社会劳动的高素质技术技能人才，他们的劳动素养水
平对经济社会的高质量发展具有至关重要的作用，建立科学化的劳动素养评价体
系对促进高职院校劳动教育的积极开展，发现和修正高职院校劳动教育实施存在
的问题，发挥评价体系对提升大学生劳动素养水平的激励作用具有重要的理论与

现实价值。
高职学生高水平劳动素养的形成在于劳动教育的日常化和生活化，在于让劳

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