Page 234 - 高职院校劳动教育课程开发与评价
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Development and Evaluation of Labor Education Curriculum in Higher Vocational Colleges
高职院校劳动教育课程开发与评价
（二）完善支撑体系应采取的措施
1. 完善课程体系，突出专业特点
高职专业课程要突出专业特点和专业方向，要紧紧围绕专业人才培养目标合
理设置，要十分注重课程体系科学性，注意课程之间的衔接；加大监督力度，杜
绝任意更改高职课程体系现象，唯有如此，才能够为高职学生工匠精神培育守好
“第一道关”。高职课程具有明显的衔接性，不能随意更改课程教学的时间，以
免影响他们专业知识学习的连贯性。
2. 多种措施并举，提高专业教师素养
高职院校“净化”专业教师队伍。选拔责任心强、勇于担当的专业教师作为
专业负责人，以此保障专业人才培养方向的正确性；聘用企业专业知识扎实和工
作态度端正的人员充当指导教师，给学生现身说法什么是工匠精神；坚决淘汰没
有担当、糊弄学生的专业教师，以此给专业教师一定的压力和危机感，增强他们
干事创业的主动性。
（三）改进后期评价应采取的措施
1. 从高职学生全面发展和个性发展角度评价工匠精神培育的效果
高职学生培养具有全面发展和个性发展的特点和要求，在培养其工匠精神过
程中，他们的各方面素质和个性都会得到相应的发展。因此，高职院校要重视学
生全面发展和个性发展，制定科学合理的评价标准。
2. 将社会效益放在重要位置
高职院校培育高职学生工匠精神要突出服务社会理念，合理追求经济利益，
因此高职院校要从全面服务国家经济社会发展角度去思考学生工匠精神培育，真
正地将高职学生服务社会能力作为工匠精神培育的第一思考要素，并制定相应考
核标准。
3. 要注重服务学生
高职院校要从物质和精神两个方面去帮助学生，从而促进学生对工匠精神的
学习。高职院校可以从学生实习、理论知识学习、技能训练等方面采取多种服务
方式去“感化”学生，让他们乐于参加工匠精神培育的每一个环节。
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