Page 233 - 高职院校劳动教育课程开发与评价
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第六章 高职学生劳动教育中工匠精神的培养
3. 服务乏力，无法调动学生的积极性
高职学生需要教师和学校的激励，才能激发出参与工匠精神培育的积极性。
激励的方式比较多，其中，教师和学校服务学生是比较有效的一种方式。目前，
高职院校普遍存在一种现象，表面上重视服务学生工作，而现实却不能真正落实，
造成高职学生心里抱怨整个工匠精神工程，导致他们不能以积极心态参与高职院
校制定的工匠精神培育方案。
二、培育高职学生工匠精神的相应对策
（一）转变思想观念应采取的措施
思想观念是决定高职学生工匠精神培育的先决条件。如果思想观念不能及时
转变，那么高职学生工匠精神培养将不会取得较好结果的。
1. 加强与企业行业人才培养工作深度融合
企业行业人才需求是高职学生工匠精神的指向标，高职院校为了确保学生工
匠精神培育方向的正确性，必须主动加强与企业行业人才培养的深度融合，以服
务企业发展的目的去激发企业行业参与合作办学的积极性，切实帮助企业行业解
决技术、人员培训难题，以此换取企业行业为高职人才培养工作提供实实在在的
帮助和合作。
2. 切实贯彻以学生为中心的育人理念
高职院校应该将学生现实“获得感”作为教育出发点，将学生在专业知识和
技能上的获得感作为高职学生工匠精神成功的第一标准。加快广大高职专业教师
育人理念的转变和提升，将高职学生成才和获得感作为教师教学成功的最大成绩，
以此将整个人才培养工作切实定位在以学生为中心。
3. 加强培训，真正掌握高职学生工匠精神实质
高职人才培养要紧密联系国家经济社会发展新常态，要特别关注新时代对高
职人才的要求。加强师生学习十九大精神，学习习近平新时代中国特色社会主义
思想，特别要与专业特点相结合，开展富有高职特点的国家发展战略、区域经济
社会发展新常态的学习和培训。让广大师生真正体会到高职学生在落实国家发展
战略中实现个人价值的途径，积极调整高职人才培养方案和专业方向修订，以确
保高职学生工匠精神培育适应国家经济社会发展的需要。
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