Page 235 - 高职院校劳动教育课程开发与评价

第六章 高职学生劳动教育中工匠精神的培养

第二节 高职院校人文教育内涵及工匠精神培养

一、人文教育内涵及意义

（一）人文教育的内涵

所谓的人文教育，是基于受教育者的社会实践及思想意识而开展的社会教育
和个人教育。通过提高受教育者的内心境界，来塑造受教育者理想的人格，进而
促进个人社会价值的实现。众所周知，人文精神是人文教育的核心内容，强调通

过优秀文化、传统教育、传播文化、知识教育及人生实践的方式，来提高受教育
者的人文素养。与此同时，人文教育注重内外兼修，重视个体对社会的人文关怀
以及人生意义的理解。具体而言，人文教育主要包括成人教育、人文学科教育和
人文主义教育几个方面。其中，成人教育注重提升社会群众的人文素养，是面向
广大社会群众的；人文学科教育目的在于传授一定的人文知识；人文主义教育既

注重培养受教育者的人文情怀，也注重培养受教育者的人文意识。
（二）人文教育的意义
第一，开展人文教育有助于拓宽视野、丰富人文知识，进而达到提升受教育

者人文素养和人文意识的目的。另外，开展人文教育也有助于中国传统文化在学
生之间的传播和弘扬，帮助学生进一步理解中国传统人文知识。
第二，开展人文教育有助于帮助学生掌握书本上所没有的知识，起到对学科
教育的补充作用，进而有效地提高了教育的质量。
第三，人文教育有助于提升学生的人文素养，加快推进中国文明建设的步伐。

二、人文精神与工匠精神之间的关系

人文精神与工匠精神密不可分，两者具有很多相通的内容。
第一，工匠精神追求至善至美、精益求精、求真求实，在产品生产和创造

过程中，追求完美和真实，注重打造产品的品质，进而使人产生愉悦感和美感。
与之相对应的，人文教育主要涉及情感教育和审美教育两个层面，注重对受教育
者高尚审美情趣和审美能力的培养，要求受教育者在对待文化产品时，能够采用
科学合理的、正确的审美态度。与此同时，人文教育注重受教育者对文化现象和

文化产品的某种情感体验，注重情感教育在整个人文教育中的重要性作用。在受

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