Page 201 - 思政教学创新与思考

第七章 高校思政教育生活化创新

等理念，合理的精神生活方式需要自主建构，需要多主体的共同参与，不同主体
之间对共同认可的约定与规范进行博弈，才能形成良好的精神生活过程。通过不
断提升学生精神生活自我治理可能性，引导学生个体尝试对不合理秩序框架的突
破，以此回应与寻求自我的发展与超越。

（二）实践教育转向情境体验
1. 构建生活情境化的教育模式
高校思想政治教育生活化，是知识教育与现实生活的融合。它通过心理环境
的设置，引导受教育者感知、体悟与自觉思考。通过良好的氛围，受教育者在潜

移默化中受到教育与启迪，以此实现教育者与受教育者的和谐共生、教育意义的
动态生成与教育目的的有效达成。随着信息技术与多媒体技术的高速发展，在课
堂教学中从单一的教育手段转变为无时空限制、传播及时的多样化手段。这些转
变，一方面促使思想政治教育从单一灌输逐渐向情境化教育转换；另一方面也提

供了高效、便捷的载体，使书本教育与现实生活相结合。自媒体通过图像要求教
育者将抽象的理论与现实生活具体情境相融合，使理论知识能够直观、具体，更
具有吸引力。例如，在讲授思想道德修养与法律基础课程时，某所高校采取情景
剧的形式，让学生将所要学习的课程内容作为主题，自主编导情景剧，在欢笑声

语中思考课程内容。通过情景剧，人生理想、信念等通过艺术化的形式进行表达，
使学生在参与的过程中实现自我反思与自我教育。
在具体的教育情境中，引导学生将理论内容与自己的日常生活相联系，将文
本与自己的现实生活相联系，引导学生能够进行深度解读、主动反思，实现理论

认识的提升。高校思想政治教育生活化，教师不但需要了解学生的个体需要、矛
盾与困惑，还要不断联系时事热点与焦点，为学生答疑解惑。针对学生的质疑与
提问，在互动与辩护中形成共识。在互动的教育情境中，不断激发学生的热情与
兴趣，不断展现真理的力量，使理论教育能够入脑入心。思想观念与道德意识总

是呈现于具体的生活情境中。高校思想政治教育生活化旨在关注个体的生活，将
思想政治教育放置到具体的生活场景中，并与个体的生活相联系。通过以生活为
主题的教育，促进主体思想观念与道德意识的生成，引导个体学会选择并构建科
学与合理的生活方式。教师需要引导学生全身心投入学习中，通过与学生的现实

生活产生关联，实现与学生个体经验的联结。通过生活中教育资源的挖掘与环境
的影响，让学生在开放的环境中获得价值引领。

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