Page 202 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

2. 打造生活情境化的教育环境
生活具有教育性，每个人都是在自己的生活中成长与生成。学校作为学生学
习的场所，要让学生有真实的生活体验，就需要打造真实而生动的生活情境。情
与境的融合构成了情境，具体事物形成的关系就是境，而通过这种关系又反映了

事物的本质特征。教师与学生通过教学资料、教学设施构成了学校教育之境，并
形成了促进品格完善与自我发展的教育关系。这种关系的本质是师生之间的相互
尊重，人生价值的肯定，成就的实现。通过对现实生活的探究，让受教育者能够
更加深刻地理解知识，获得内心丰富的感悟与情感体验，了解思想政治教育同日

常生活之间的联结。同时，让学生能够将相关的理论知识与自己所生活的世界相
联结，以此提高学生解决实际生活问题的能力，从而使学生更深刻地理解思想政
治教育应有的价值和意义。情境化教学，教师将生活情境通过多媒体技术，以具
体化、可视化与场景化的方式呈现出来。在具体的教育实践活动中，把学生现实

生活中的真实案例运用到教育内容中，并时刻关注学生的生活，及时获取教育素
材，以此强化学生对教育内容的认同。高校思想政治教育生活化，需要教师通过
引导学生对社会现象的感知与认识，不断进行启发与诱导，激发学生的问题意识。
在解决问题的过程中，运用学生熟悉或是体验过的知识与素材，使学生感到亲切，

更易于接受与内化。
创设生活情境化的个体体验。体验一词起源于德文动词“经历”，具有双重
的语义。既表示对正在发生的事情的直接经历，又表示通过这种直接经历而获得
的成果。狄尔泰认为所有知识的获得需要经过体验，他还强调生活体验与生命体

验的重要性，同时还重视生活体验和生命体验中的想象力与创造力，并对体验所
具有的精神性意义表达给予了肯定。经验之道的最高境界是身体、知觉与思维意
识都完全投入生命体验中。教师需要关注学生个体的体验，在情境化的教育教学
中，使学生获得具有教育意义的生活体验，反思自己所拥有的经历。

（三）直白讲授转向渗透教育
1. 主渠道与多渠道相结合
高校思想政治教育生活化将在主渠道与多渠道教育模式推进的过程中，不断
把管理育人、学科育人等有机统一起来。高校思想政治教育的有形教育是指教育

者在具体时间内，以特定的组织形式进行的专门化教育，具有明确的教育目的，
有着确切思想引领与指导。隐性教育是指无固定的组织形式，时时刻刻存在个体

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