Page 59 - 思政教学创新与思考
P. 59
第三章 高校课程思政智慧教学模式的构建
第三章 高校课程思政智慧教学模式的构建
第一节 人工智能时代的高校智慧课堂概述
一、智慧课堂的内涵
20 世纪 80 年代，“互联网 + 教育”成为智慧教学技术的主要阵地。那个时间，
智慧教学最大的目的就是利用智能技术去帮助学生以一种更加具有趣味性和交互
性的形式来体验深度学习。韩国教育部积极吸纳先进的教育形式，通过重塑师生
所在的学习环境以及深挖学习者、管理者、教学者三者之间的交互学习式样，将
智慧课堂定义为 21 世纪各类教育之典范。
Barhate 在其文章 Cloud based Teaching and learning Environment for Smart Ed-
ucation 中指出：现在的高校教育式样属于数字教育时代，本身的形式已经超越
了传统的课堂教育类型，云计算的出现为高校教学实践设置了新的平台。现在的
智慧教育更以数字技术为导向，利用云计算突出师生教与学的新教学实践。Ma X.
Y.和Wang Y. C.在其文章A Study on the Construction of Smart Class Ecosphere中说：
智慧教育是 21 世纪具有划时代的教育创新形式。目前，各个国家和地区正在利
用数字网络技术为整个社会的教育提供一个更加具有典范式样的学习平台和学习
环境。各个高校为了迎接这种新教育形式的到来，将传统教室改造成以网络大数
据为依托，兼具交互性、协作性、便捷性、自由性、启发性以及移动性为特征的
智慧教室，通过虚拟信息技术环境，将课程中的问题进行故事化、情境化以及研
讨化，从而激发学生的学习兴趣和热情。智慧教室不是简单地利用计算机进行网
络课堂教学，它是一种更加全新的教学模式，学习者可以按照自己意愿访问学习
资源，网络为整个教学活动提供了更加全面的跟踪与监控。它强调以学生为核心，
突出课堂上学生知、情、意相互统一，通过师生相互探讨和启发性教学，调动学
生的求知欲和能力的拓展，促进课堂知识的相互转化和实践应用。对于智慧课堂
的内涵，国内外教育界均没有统一的界定。
要想深刻理解智慧课堂的内涵语意，我们必须走出两个误区：误区一，不能
·47·
