Page 54 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

体群，以最大限度保证评价结果的全面性与客观性。第三，科学使用评价方法。
课程思政教学的考核评价方法依据不同评价主体可分为两类，一类是自我评价，
即教师与学生对课程思政教学过程进行评价。另一类是他人评价，指学校、学院
领导干部、思政课教师和同行教师对课程思政教学进行评价。比如，思想政治理

论课教师可以旁听专业课程，对课程思政教学相关问题给出专业指导意见，学校
可以摸索制定相关教学考核制度等。科学有力的评价方法可以最大限度调动教师
与学生对“课程思政”的重视程度，从而确保课程思政育人效果。
最后，加强课程思政教学激励制度。有了科学的评价体系引领，激励制度也

需要相应跟进配齐，推动形成二者有机衔接、效果叠加的坚实制度保障。激励机
制导向下的荣誉表彰和利益保障措施是促进教师课程思政教学能力提升的关键之
处。由上所述，目前课程思政教学激励机制处于缺失、不合理、不健全的状态。
教师参与课程思政教学情况及开展成效在教师职业发展过程中没有得到应有

的重视、肯定或奖励。长此以往，将会大大削弱其课程思政教学能力提升的内在
动力。因此，加快健全切实有效的课程思政教学激励机制势在必行。一方面，要
强化精神激励体系。学校应大力推动形成重视“课程思政”建设，尊重课程思政
教师的浓厚校园氛围，选树一批课程思政教师先进典型，加大对其事迹宣传、荣

誉表彰的力度与强度，同时教育引导其他教师以其为榜样加强学习。学校领导也
要对课程思政教师给予亲切关怀，及时了解教师的所思所想，着力增强课程思政
教师的荣誉感、使命感与价值感。另一方面，要强化物质激励体系。精神激励与
物质激励相结合方能释放出激励机制的最大力量。高校要将教师参与课程思政教

学情况及开展成效与教师工资晋级、评奖评优、绩效核算等涉及教师切身利益方
面挂钩，特别要给予优秀课程思政教师在荣誉评选、职称评审、人才推荐等方面
的倾斜性支持。还可以通过特设课程思政专项科研课题、设立课程思政领军人才、
特聘教授、组织课程思政教学比赛等方式给予教师提升能力的条件保障。建立在

精神与物质基础之上的激励机制一定可以充分调动广大教师课程思政教学能力提
升的积极性与主动性。
（三）教育行政部门持续深化课程思政教学能力提升工作的改革创新
1. 出台政策文件，强化督导功能

2020 年 5 月 28 日，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以
下简称《纲要》），对“课程思政”整体建设作出了全面部署，明确了建设的要

·42·