Page 60 - 思政教学创新与思考

思政教学创新与思考
Innovation and Reflection on Ideological and Political Education

简单认为使用网络、视频授课，或者在课堂上借助网络与学生互动就是智能教育；
误区二，并不是让学生在课前去收听观看音频视频，更不是课后在腾讯或者其他
平台上以电子稿的形式提交作业就称之为智慧教学。在这里，智慧教学是“通过
组建的虚拟学习社区，围绕共同的学习主题开展的协作探究过程中发生的”。因

此，“互联网 + 教育”是人类借用现代信息技术并以创新为最高教育信息属性的
全新教育形式。它利用智能技术实现师生教与学的个性化和交互化的教育变革新
样态，它突破了物理时空和原有人才培养体系的限制，教学理念的重心由“传统
教学”转向“智慧学习”，实现了人类自身对意识、思维、情感、行为的多层次

抽象应用。
随着智慧课堂理论的传播，国内外学者积极倡导“互联网 + 教育”的网络大
数据教学观念，他们基于课程内容、课程评价以及课程实践等多方面对传统课堂
进行创新、优化。智慧课堂是一个复杂的系统化、教学化、智能化的建设工程。

它是网络技术与课堂教学相结合，兼具技术和教育功能。它基于“‘师生交互主
讲，学习小组’等方式开展教学活动且卓有成效，尤其是跨班级、跨院系、跨学
科的开放式课堂，更是受到了学生的热烈追捧”。在政策和技术的双重推动下，
信息技术与课堂教学深度融合下的智慧生成正快速地引领着当代教育朝着智能化

的方向发展。
智慧课堂的教学思想最早可以从苏格拉底找到溯源，布鲁纳、杜威以及
卢梭等理论家为智慧课堂的教学提供一定的思想基础；瑞典教学心理学家马顿
（Marton）和赛尔乔（Saljo）首次提出了基于在线课程的深度学习理论。20 世

纪 70 年代，在人道主义和社会批判理论的影响下，课堂教学突出开放性、多维
性和交互性，强调通过模拟真实世界去实现虚拟体验式教学。1988 年，罗纳德·雷
西尼奥（Rescigno R. C）在其《教育技术的实际应用》一文中提出了“Smart-
Classroom”的概念，中文译为“智慧课堂”或者“智能教室”。他认为，智慧

课堂就是在传统的教学课堂中嵌入电脑、网络技术以及各种数据模块，使学生和
教学摆脱键盘的束缚，形成一种多维度的交互教与学的教育方式。2008 年，IBM
提出了“Smarter Planet”（智慧地球）战略，他们希望通过网络技术实现全球信
息的互联互通。显然，这种技术观念影响到国内的一些学者。2012 年，黄荣怀

等提出“S.M.A.R.T”概念模型，他将这种概念模型分为内容呈现、教学管理、
获取资源、实时互动、情境感知等五个部分。这就使智慧课堂的概念日臻完善。

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