Page 137 - 物理教学理论与实践创新探索

第三章 高中物理实验教学活动研究

可。而提高层学生，其复习内容应该在基础层复习内容的基础上，增加借助左手
定则对洛仑磁力方向进行判断。对于探究层学生，则要求其在复习过程中，基于
通电电流受到的安培力对磁场带电电子的洛仑磁力过程进行推导，帮助学生通过
复习完成知识迁移。这种复习方式不仅可以有效满足所有学生的需求，还能帮助

学生更好地完善自身知识体系，在加深知识记忆的同时，提升其问题解决能力、
探究能力以及学习能力，达到培养其综合素质的目的。
（四）通过合作学习实施复习
对于高中生的学习与发展而言，合作学习有着至关重要的作用，对此，在实

验复习活动中，也可以根据学生实际以及复习内容，对合作学习模式进行合理的
应用，以此来激发学生学习兴趣，提高其课堂参与度，并提升其团队意识、合作
能力等物理核心素养。例如，在对“向心力”方面的知识进行复习时，为了帮助
学生深化对圆周运动向心力来源的理解，掌握如何分析竖直面当中的圆周运动向

心力来源，教师在复习活动中可以对学生进行小组划分，以此来开展知识竞赛活
动，让各小组列举有关竖直面中圆周运动的生活案例，答对的小组加一分，得分
最高的小组视为胜利。可以通过一系列探究性问题的设置，让学生在合作学习当
中进行不断地思考和探究，通过这种方式进行复习，不仅能够提高复习活动的趣

味性，还能通过小组合作强化学生的团队意识，使其能够积极主动地进行学习和
思考，提高其自主学习能力、问题探究和解决能力。最重要的是，小组合作的方
式能够发散学生思维，对学生固有观念进行有效的弥补和扩充，让学生认识到问
题的多面性，从而对复习知识产生更为深入的理解。

（五）利用微课开展复习
一些教师在落实物理实验复习时，还存在教学方法单一固化的情况，往往只
是采用固定的方法对知识点进行复述，学生也只能对各项知识点进行记录，最后
再进行整理归纳和记忆。而对学过的知识进行复习，本身就难以激发学生的兴趣，

再应用这种被动、僵化的学习方式会进一步弱化学生的兴趣，甚至是形成抵触心
理，导致复习活动难以顺利开展或者是效果不尽如人意。对此，想要实现深度复
习，实现学生素质能力的有效培养，还需要做好复习方式的创新工作。例如，微
课复习，微课是信息时代发展的产物，现代学生对于信息技术接触较多，兴趣浓

厚，借助信息技术开展复习活动，更容易被学生所接受，并有效提高其学习热情。
例如在对“多用表测量电阻”方面的知识进行复习时，传统的复习方法，通

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