Page 136 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

提升学生的复习热情进行，在课堂当中营造出轻松愉悦的学习氛围。然后，教师
可以引导学生对学习速度时的相关知识进行回顾，在此基础上引出有关加速度的
概念，并通过比值法对速度变化快慢进行比较，帮助学生在掌握相关概念的同时，
更好地学习和巩固比值法。最后，教师可以指导学生应用小车、木块或者是毛巾

等工具对交通工具速度变化的快慢进行演示，使其能够在切身探究的过程中完成
加速度知识的复习和巩固，并借助所学知识有效解决加速度实验题，强化其知识
掌握水平和应用能力。
（二）借助思维导图开展复习活动

我们知道，高中阶段学生需要面对高考，所以其普遍具有较大的学习压力。
在该阶段当中，需要对多个学科的知识进行复习，但物理实验知识本身具有一定
的抽象性，理解难度相对较高，必须通过对相关复习方法的合理应用，才能提高
学生的学习兴趣，使其积极地参与复习活动。对此，教师可以借助思维导图来开

展复习活动，从而达到深度复习的目的。思维导图是一种较为科学的复习方式，
其能够模仿人脑思维，以树形结构帮助学生对抽象的知识点进行梳理和学习，不
仅可以提高学生的记忆效果，避免出现关键知识点被遗忘的情况，保证复习的效
率和效果，还能帮助学生构建起健全的知识体系，提高物理学习的整体效果。

（三）采用分层模式进行复习
这种复习方法能够有效保证复习教学活动的针对性和有效性。由于实验复习
是物理复习教学的关键环节，复习效果直接影响物理教学质量和学生成绩，因此
必须尽可能地提高该项活动的有效性。因此，教师应该结合学生自身的学习能力、

操作能力、探究能力、思维能力以及课程内容对复习内容进行合理的选择，确保
复习内容能够由浅入深的排列。之所以要如此，主要是因为学生之间的差异是客
观存在的，包括能力、想法以及学习基础等，可以通过学生分层、知识分层的方
式，提高复习教学的针对性，使每个学生都能参与其中，提高复习的深度和效果，

达到全班共同进步的目的。
例如在复习“磁场对运动电荷及电流作用”方面的知识时，教师可以结合学
生的认知能力、问题解决能力以及理解能力，对学生进行层次划分，将其分为三
个层次，一是，探究层；二是，提高层；三是，基础层。然后为各层次学生设置

差异性复习任务，针对基础层学生，只要求其通过复习，进一步巩固洛仑磁力的
相关知识，明确磁场和电荷运动处于平行方向时，作用于电荷的洛仑磁力为零即

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