Page 135 - 物理教学理论与实践创新探索

第三章 高中物理实验教学活动研究

培养。这就需要相关教师在落实物理实验复习的过程中，要以学生自身实际和物
理教学内容为基础进行教学，并注重学生的主体地位，使其能够积极地参与物理
实验复习活动，在不断巩固和深入探究物理知识点的同时，促使其综合素质能力
的提升。除此之外，教师还需要在复习活动中帮助学生对关键信息进行把握，通

过对实验要求的全面了解，清晰把握实验原理及实施程序，使学生能够在认真观
察和研究的过程中，实现相关知识的掌握与内化。
（二）与学生核心素养培养目标相契合
在传统的物理实验复习当中，受到客观条件的限制，很多教师只会将主要的

时间和精力放在重点物理实验复习当中，针对其中的一些重难点知识进行讲解，
然后要求学生结合教师讲解进行记录或归纳容易出错的知识点，并通过题海战术
消耗大量时间开展解题训练，从而达到提高复习效果和考试成绩的目的。但随
着教育改革的深化以及新高考政策的实施，上述方式已经无法满足高中物理教学

的实际需求，要求教师通过对学生的有效引导，使其能够在复习当中更好地把握
之前所学，并增强其探究能力、思维能力以及动手能力，在面对问题时能够应用
辩证的眼光去看待。所以需要教师根据实际对各种复习资源加强整合，实现复习
模式的多元化建设，如此才能帮助学生更好地掌握物理知识，并形成相应的核心

素养。

二、针对高中物理实验进行深度复习的方法

（一）重视理论知识的复习

对于物理学科而言，不管是理论教学，还是实践教学都有着至关重要的作用，
而且理论和实践有着密切的关联，任何一项内容的缺失，都可能会影响该学科的
教学效果。因此，在针对物理实验进行深度复习的过程中，不能将焦点过分地集
中在实验方面，还要对理论知识方面的复习工作保持重视，要不断提高理论知识

和实验操作的联系，学生只有具备较强的理论基础，才能为其后续的实验复习以
及解题操作提供支持，使其形成较高的知识应变能力。因此，在复习过程中，教
师首先要组织学生对实验相关的各项理论知识展开复习，从而为实验复习提供理
论指导，并提高其问题解答的精准性和高效性。

例如在对“加速度”方面的知识进行复习时，教师首先可以选择三名学生进
行表演活动，分别扮演不同交通工具的加速度过程，借助有趣、夸张的表演活动

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