Page 183 - 物理教学理论与实践创新探索

第四章 高中物理教学设计

更直观地感受到物体基于重力向下做加速运动的轨迹，并引入对重力加速度计算
方式的讲解。
3. 解释
在本课中，给学生的解释应当有两个部分：第一部分是利用实验证据和逻辑

推理来评价“坠落速度和物体重量之间的关系”；第二部分是基于定量证据的具
体实验数据来计算坠落过程中的加速度。在这个过程中，应当鼓励学生自己动手
进行实验，并进一步引导学生进行分析，对学生分析出的结果进行及时的引导和
回应。通过这种方式，可以让学生加强对自己学会知识的巩固以及对不太熟悉、

想不明白的知识有更深的认识，学生的分析观察能力也能同时得到提高。
4. 迁移
问题 5：我们从以前的学习中了解到匀变速直线运动的特点，关于描述自由
落体运动的物理规律，你能告诉我们什么？

问题 6：“抓尺子”来比较你和你的同桌可能不同的反应时间并进行一些
计算。反思与评价：“问题 5”的目的是让学生有机会比较新旧知识并建立联系，
从而将已学的知识和方法融入现有的知识中，建立新的知识并发展其“迁移”技
能。在“问题 6”的情景中，重复引导学生对第一个到最后一个问题的思考，以

促使学生加深对新知识的理解和应用。
5. 评估
问题 7：你在本课中学习了哪些物理知识？你在探索未知和规律方面学到了
什么？你如何评价亚里士多德和伽利略对研究落物运动的贡献？你认为科学探索

的重要精神是什么？
反思与评价：第一个问题是为了让学生反思本课所涉及的知识和方法以及自
己在本课中的学习成果，以便在今后的学习中做出合理的调整；第二个问题是为
“科学态度和责任”这一层次设计的，旨在引导学生正确、全面地评估两位研究

者的贡献，避免一概而论，从而树立正确的情感态度、价值观。
6. 教学
考虑经学者研究，学生对其读过的内容的记忆程度一般为 10%，而对其说过
的内容的记忆程度则能达到惊人的 90%。很明显，学生的参与度会对他们对知识

的记忆程度和掌握程度产生非常大的影响。学生通过“解决问题”，主动参与教
师的“观察—定性体验”和“逻辑推理—定量体验”过程，理解科学方法，并获

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