Page 181 - 物理教学理论与实践创新探索

第四章 高中物理教学设计

教学模式更注重学生德、智、体、美、劳全面发展和终身可持续发展。在物理课
程教学实践中应用的“5E”教学模式存在一定的优势：课前，教师对学生的物理
知识水平进行了解和评估；课中，师生之间进行双向交流、互动和评估；课后，
教师通过评价表附带的学生意见、学生对教师的评价进行课后反思，学生通过回

忆和打分进行自我反思。可以说“5E”教学模式在课题目标达成度和评估方法上
都实现了多样性和丰富性。
（三）在高中物理教学中应用“5E”模式的策略
1. 创造适当语境的策略

实施“5E”教学模式的第一步是“参与”，其特点是创造旨在吸引学生注意
力的情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的积极性。这意味着，一方面，不应
该脱离学生的认知水平和发展；另一方面，也不应该忽视知识的逻辑性。只有创
造一个适当的环境，在参与式课程中引入新课，才能有效地建立物理概念、发展

科学思维、提高科学探究技能、强化科学态度和责任。
2. 实施有效的调查策略
随着课程目标在建立物理概念、发展科学思维、培养科学探究能力、强化科
学态度和责任方面的引入，一些一线教师开始在课堂上进行探究。但这些“探究”

以无计划和重复的方式进行，在某种程度上还是讲授法的延续。因此，将新的标
准和教材与灵活的探究活动设计结合起来，在课堂上高效有序地进行探究，教师
需要指导学生进行有效的活动，避免出现干扰学习过程的情况，促进课程目标的
达成。

3. 灵活使用“解释”和“迁移”的策略
“5E”教学模式与其他教学形式的区别之一是，“解释”和“迁移”方式的
设计和实施应更加灵活，学习新知识后加深印象，加深印象后灵活运用，以促进
学生的认知活动。因此，灵活运用“解释”和“迁移”环节是学生建立物理概念

的重要工具之一。活动可包括活动报告、组间竞赛、实验操作或课内练习的一种
或多种组合，以促进学生在物理概念、科学思维、科学探究技能方面的发展，并
加强其科学态度和责任感。但是，灵活地实施“解释”和“迁移”应考虑到所在
班级学生的实际情况，如果影响到课堂纪律和教学进度等，则不可取。

4. 评估过程多样化的策略
在中学物理实践教学过程中应用“5E”教学模式时，往往伴随着教学前教师

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