Page 180 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

改编为包括三个相互关联的部分：概念探索、概念定义和概念应用，它们构成了
一个相互促进的整体。
（二）“5E”教学模式在中学物理教学中的价值
1. 引导学生有效地构建新知识

“5E”方法的理论基础之一是建构主义学习理论。该理论指出，在物理学和
其他学科中，学习的基础是对知识的掌握，基础都没有建好，更不用说上层建筑了。
“5E”教学模式的价值在于，它通过创造相关的场景来引导学生建立新的知识，
加强对物理知识体系的学习。在“探索”和“解释”环节，教师给了学生思考的

时间，并允许有交流的空间。在“评估”部分，教师也提倡一种跳出条条框框思
考的科学态度。交流联系的互补性使学生不仅能很好地学习这门课，还能培养出
用同样的思想来学习其他课程或其他学科的能力。
2. 融入“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念

“5E”教学模式以“认知—反思”学习理论为基础，即学生的学习应从教师
创设的情境出发，以预测自己的学习，还要求学生对新知识提出自己的假设，对
其进行检验、验证和解释。当然，在这个过程中会遇到很多问题，这些问题可以
由学生在“探索”“解释”和“迁移”这三个环节通过教师指导和独立思考来解

决，也可以在小组中合作解决。最后，他们可以通过教师的解释得到加强。这是
一个让每个学生都能进入课堂，参与、融入并成为课堂真正主人的好方法。
3. 培养学生进行科学调查的能力
物理学是一门基于观察和实验的自然科学，实验是获得物理知识和规律的必

要手段。“探索”“解释”和“迁移”这三个环节允许学生独立或以小组形式进
行调查，这个过程可以培养他们的探究能力。探究能力的培养不应仅仅停留在物
理课堂上，社区、学校和家庭也应该为学生提供提高这方面能力的活动，不仅要
提高学生的科学探究能力，还要通过知识的获取、思维的发展、技能的提高和科

学态度与责任的渗透来提高学生的全方位能力，使学生能够解决其他学科和日常
生活中的问题。
4. 目标和评估方法的差异化
受传统应试教育思想的影响，中国很多高中仍然采用统一等级考试的考核方

式。这样的评价方法在一定程度上可以用于人才选拔，但若考虑到新的教育背景
和新的教育目标，这种评价方法就变得有些无效了。与传统的讲授法相比，“5E”

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