Page 23 - 物理教学理论与实践创新探索

第一章 高中物理教学资源开发

频制作、播放、讲解、评价等环节，组织学生观看微视频、讨论微视频，都是典
型的信息共享行为，能够让学生在信息共享过程中建立学习认知。物理概念解读、
物理实验操作、物理生活应用，这些教学操作都需要方法和技巧，教师利用微视
频进行演示和展示，都能够给学生的学习带来很大的帮助。学生在方法共享、经

验共享基础上开展创造性学习，能够有效提升其学习品质。微视频还可以作为远
程教学材料对学生展开网络教学，其信息共享特征更为鲜明。共享微视频，教师
要做好具体引导，让学生找到共享的契机，从而在讨论和运用信息中建立学科认
知基础。

例如，在教学“弹力”时，教师先播放微视频，让学生认真观看生活场景——
运动员拉弓射箭，当弓箭发生形变时，自然产生弹力，弹力产生需要一定条件，
弹力有一定方向。然后教师拿出橡皮筋，让学生认识弹性形变，当橡皮筋发生形
变时，还能够恢复原状，这样的形变是弹性形变。为了让学生深刻理解弹性形变

的概念，教师利用微视频展示当桌面受到压力时，又或者当玻璃瓶受到挤压时，
都会发生微小的形变的现象，告知学生，这些形变是肉眼看不到的。因为学生对
这些内容都比较感兴趣，所以会很仔细地观看动画视频，然后对相关概念进行深
入解读。微视频能够将生活现象、实验细节进行放大处理，用动画形式进行定位

展示，让学生有真实的观察机会，特别是动画模拟实验，没有观察死角，还可以
反复播放，这些都是微视频的优势，能够拓宽学生的学习视野。
4. 创新微视频制作，提升课堂教学品质
教师制作微视频时，要有创新意识，通过精选微视频制作内容、升级微视频

展示形式，对学生形成感官冲击，提升课堂教学品质。第一，教师深度研究教材
内容，对物理学科知识进行梳理，对相关概念、定义、实验等内容进行合理规划，
选择适合的内容制作微视频，让学生在观看微视频中接受这些知识点，丰富其知
识储备。第二，教师要对教辅材料进行筛选整合处理，借助网络搜集相关信息，

并将这些信息优化配置，为微视频制作提供信息支持，以提升微视频制作的品质。
第三，教师要深入学生群体之中，对学情信息开展摸底调查，针对学生的学习需
求设计微视频，以提升微视频的适配性。制作微视频需要素材支持，也需要方法
支持，教师要发挥关键作用，在信息共享、内容解读、观看要求等方面科学设计，

让学生自然进入观看微视频环节。
例如，在教学“摩擦力”这部分知识内容时，教师先推出实验任务：有一个

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