Page 18 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

生活用品等。相比较常规物理实验器材而言，这些非常规物理实验器材具有趣味
性、自制性、简易性、生活性等特点，不但取材简单，还能够更好地激发学生参
与物理实验的兴趣，进而提高学生参与物理学习和物理实验的积极性，同时学生
在取材过程中还能够锻炼自己的实践能力和创新能力。例如，教师可以将生活中

的常见物品带入课堂中，如胶带、易拉罐、吸管等，组织学生分组进行实验，以
此来增强物理学习和实际生活的关联性，同时鼓励学生应用生活中常见的物品进
行物理实验。具体来讲，应用可乐瓶可以进行完全失重实验；应用玩具枪能够模
拟并计算出子弹的弹出速度；应用电视机荧光屏能够进行静电实验；在纸面上旋

转陀螺后，在其旋转面上滴落墨水，能够通过观察纸面上的墨水痕迹分析曲线运
动方向；应用圆珠笔中的弹簧能够测量弹簧的劲度系数，来总结弹力关系和弹簧
拉伸的关系。教师在对非常规物理实验器材资源进行生态化开发时，需要注重这
些器材和实际生活的关联程度，以此来将物理学习和实际生活联系到一起，这样

学生的学习积极性和主动性能够被充分激发，学生的求知欲也能够得到提高。
3. 多媒体教学资源开发对策
信息技术的发展和互联网的普及，增加了高中物理教学资源的丰富程度，基
于此，教师需要合理开发和应用多媒体教学资源，将信息技术和物理教学相结合，

这样既能够提高学生的物理知识水平，又能够培养学生收集整理信息能力。此外，
多媒体教学资源还能够为学生充分学习物理知识提供条件。
第一，部分高中物理教材中涉及的实验并不能够在课堂上或者是实验室内自
行完成，此时教师便能够通过多媒体仿真实验器材来完成相应的物理实验，以此

来为学生创造良好的物理实验学习条件。例如，关于分子、自由电子、磁场、电
流的实验，是无法通过学校实验室来完成的，此时，教师便可以通过多媒体为学
生创建实验场景，或者是通过动画方式来模拟实验，来引发学生关于实验装置、
实验原理、物理现象的思考，激发学生探索和学习的兴趣。

第二，部分高中物理教材中涉及的实验反应过程较为迅速，学生在短暂的实
验时间内并不能够准确地观察到诸多实验现象和细节，此时教师便能够通过多媒
体将实验过程放大、放慢，或是模拟部分实验，在屏幕上再现实验过程，这样有
利于学生全面分析实验过程和物理现象。例如，教师可以通过多媒体来展示自由

落体运动过程和平抛运动过程，能够带给学生以直观形象的感受，帮助学生理解
相关知识。

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