Page 21 - 物理教学理论与实践创新探索

第一章 高中物理教学资源开发

进行优化处理，自然能够给学生提供最佳的视频画面，对学生形成多点激发，启
动学生的思维。此外，教师还可以利用微视频给学生传授一些学法、技巧和经验，
对学科学习形成强大的支持。
微视频与学科的对接要契合，就要充分发挥教师的主导作用，在视频制作、

视频播放、视频观看、视频评价、视频应用等环节作出积极努力，为学生顺利启
动学科思维创造条件。教师在不同教学环节播放微视频，能够为课堂注入源源不
断的动力支持，让学生自然进入深度学习的核心区域，在深入开展研究性学习中
建立学科认知基础。

（二）微视频资源的应用
1. 整合微视频资源，创设适宜的学习情境
教师在设计物理学科教学环节时应有资源整合意识，对相关内容信息进行科
学整理，为学生带来适合的学习任务，进一步激发学生的学习主动性。微视频制

作需要大量的信息支持，教师借助多种渠道搜集相关素材，确保微视频制作顺利
开展。首先，教师要深度挖掘教材，筛选制作微视频需要的信息素材。教材是学
科教学的基本载体，教师要深入研究教材，为开展深度教学做好前期准备工作。
其次，教师借助网络搜索功能能够获得海量信息支持，但学生对这些海量的信息

没有正确的辨别能力，也无法对这些信息进行科学处理，这是教师需要重点思考
的问题。再次，教师向其他教师借鉴一些素材和经验，也可以为微视频制作提供
信息支持。最后，教师通过学情观察，与学生展开直接对话，也能够获得一些学
情信息，为微视频制作提供第一手材料。

例如，教学“时间与位移”时，教师先利用多媒体播放微视频，对本课内容
中的矢量、标量、路程、位移等物理概念进行专项梳理。在微视频中，每个概念
都运用一些具体的案例做辅助解读，学生观看视频后，对直线运动的位置、位移
以及时间与位移的关系，路程与位移的异同点等都有更深入的理解。有这样一道

例题：汽车在平直公路上做直线运动，如何才能准确描述某一时刻的位置和一段
时间的位移，需要采用怎样的方法？任务出示后，学生开始梳理信息并认真思考，
教师适时给出提示，从而顺利进入例题解析环节。教师利用图示予以辅助引导，
学生都能够圆满地完成习题练习。如此教学，教师利用微视频进行引导，对一些

物理概念做出集中处理，给学生创造了良好的学习条件。特别是推出物理课例后，
学生能够借助微视频进行对应解读，大幅度提升了辅助效果。微视频不仅能够展

·13·