Page 26 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

培养学生探索科学问题的意识和能力以及自主学习能力和探究能力。例如，学生
在学习高中物理“万有引力与航天”之前，教师可以让学生提前收集一些与宇宙
飞船、航天科技等相关的历史资料或故事，让学生自行阅读、思考，了解中国航
天事业取得的成就及对世界的贡献，感受宇宙的神奇、人类的伟大，激发学生的

科学态度和责任。
3. 以学校为主的开发模式
学风、学纪、校纪、校训以及学校环境等都是学校的隐性课程资源，以一
种潜移默化的方式影响着学生。学校图书馆、科学实验室、多媒体教室等都是学

校可利用的显性课程资源，学校应该以自身的优势、条件和特点为基础，以所拥
有的一切隐性和显性课程资源为条件，以满足本校学生的需求为宗旨开发相应
的校本课程。例如，以贵州黔东南民族地区为例，当地学校充分利用独特的地
方文化，开发物理教学资源，以改变由于经济不发达而造成的课程资源缺乏的

状况。
（二）核心素养下高中物理课程资源的应用
教学资源的种类较多，按照应用的广度不同可分为学校教学资源、家庭教学
资源和社会教学资源，按实际应用可划分为教材资源、数字化（DIS）教学资源、

实验教学资源、多媒体教学资源等。下面结合物理学科核心素养分析几种教学资
源的应用。
1. 教材资源的应用
（1）指定教材的应用

物理教材是以课程标准为依据，并根据中国的国情及学生的基本情况编写的。
教师在教学中应该充分利用教材中所呈现的知识，特别是教材当中的“说一说”
和“做一做”，教师可借助这部分内容引导学生在做中学、用中学，以培养学生
的探索精神，并加深学生对物理概念的理解。高中物理教材中的拓展学习对各章

节内容进行了拓展与延伸，在扩大学生知识面的同时，也加深了学生对该章节内
容的掌握；高中物理阅读中的 STSE 介绍和探讨了科学、技术、社会、环境间相
互关联的一些问题，这一环节的知识点是利用教材所呈现的内容合理引发学生对
科学、技术、社会、环境等要素进行思考，让学生在学习知识的同时关注科学技

术在社会生产、生活环境和社会发展中的重要作用，并树立起环境保护意识，培
养学生的科学态度和责任感。

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