Page 26 - 现代信息技术应用及教学创新研究

Research on the Application of Modern Information Technology and Teaching Innovation
现代信息技术应用及教学创新研究

朗读和文本的理解很难体会到作者所要表达的思想情感，此时不妨播放相关音频
资料，音乐所表达的情感因子会潜移默化地渗透到学生内心深处；尤其是科学学
科中“简单的电路实验”的科学原理，更容易让学生的思维进入“死胡同”而不
知其理，此时，不妨借助课件演示“串联、并联”线路原理。如此的介入和助力，

促使学生思维发生“拐点”，不再停留在表面的、固有的思维套路中而有所通畅。
2. 助力于视野“狭窄”时
一个人眼界的开阔很大程度上决定了其思维方式和最后出路。青少年时期，
正是学生思维和好奇心最活跃的阶段，其视野格局也刚刚有所萌动，只是鉴于地

域、环境和个人知识储备的不同而有所差异。虽说“读万卷书”和“行万里路”
是开阔学生眼界的重要途径，但是当下互联网的普及和发展，也为学生的视野走
向提供了重要平台。使得学生虽不能亲自“触摸”，却可以体验眼观六路、耳听
八方的美妙；虽不能亲自实践，却可以实现足不出户、日行万里的愿景。这样，

学生的眼界就在这样的熏陶和“牵引”下逐步拓展开来。比如，当初中地理教师
在讲授《中国的疆域》相关内容时，不妨借助互联网引擎搜索相关视频资料进行
播放，不用教师过多讲解，学生对祖国地域的宽广，物产的丰富即了然于胸。至
于生物学科中“细胞的分裂和增殖”“种子的萌芽和生长”，物理学科中“杠杆”“滑

轮”“阿基米德原理”，化学学科中“原子的结构”“水的组成”等都可以通过
信息技术辅助理解。如此，学生的视野不仅仅局限于教材中文字解释和图片展示，
而是拓展到了课堂之外，借助“互联网 +”丰富资源库，拓宽眼界，提升学习
效果。

3. 助力于课堂“瓶颈”时
无疑，在学习过程中总会出现一些“拦路虎”阻碍着学生的前进之路。无论
是教师的言语解释，还是形象的举例说明都无法突破这个“瓶颈”。此时，信息
技术的介入，或能助力学生进行思维转换，或能助力学生开阔视野，从而突破“瓶

颈”进入学习的快车道。比如，在初中八年级数学教材“平移”“平面直角坐标
系”相关知识教学中，学生对于“平移的性质”“点与坐标的对应”等知识点理
解不甚理想。教师的黑板画图已经无法满足学生的学习需求，此时，不妨利用多
媒体的画图功能辅助学生理解坐标概念“有序性”这个易错点，进而加深学生对

这一“瓶颈”问题的印象。信息技术的参与不仅仅是为了课堂的“热闹和好看”，
更是为了助力师生扫清学习障碍，为深度理解和突破课堂重难点提供强力支撑。

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