Page 34 - 现代信息技术应用及教学创新研究

Research on the Application of Modern Information Technology and Teaching Innovation
现代信息技术应用及教学创新研究

成熟、技术如何解决对不同层次和类型学校的差异影响、如何解决线上教学活动
设计不闭环引起的学习注意力分散等等。
（三）线上教学资源及其组合多照搬学校课堂教学模式
线上教学模式基本沿用线下学校课堂教学的形式。虽然也有部分学校在生

命健康、思想品德、艺术体育等课程做了突破性尝试，但更多的课程依然以知识
性内容为主；教学方式较多沿用课堂讲授方式；而适应于线下教学的众多教学资
源（如“一师一优课”等），几乎没有进行线上教学模式的替代尝试和实践，线
上教学基本为录播和在线形式的线下课堂教学，难以体现出线上教学的学习主动
性、自律性。总体上，疫情期间的线上教学模式还是以将线下课程搬到线上进行

为主。
（四）教育生态信息化管理尚处于生成阶段
当前教育信息化管理思维认知和模式不能满足爆发式增长的线上集中学习需

要。疫情突发后，全国各学校没有相应的预案。多年来出台的政策、投入的资金
和进行的大量设施设备建设，并没有带来绝大部分学校开展线上教学实践的增多。
由此反映出信息时代教育管理应对疫情等大规模突发事件导致学校等线下学习受
阻后的分析、准备、策略和方案的不够。

上述问题显示了线上教育系统中各要素之间关系失谐的现状。其实质是教
育信息技术进入原有教育生态系统，经过短暂的新鲜期后，引起人们对其改变原
有教育生态的排斥，这使得今天的教育生态系统进入所谓的教育信息生态演化第
二期：“教育生态进化期”。这就是所谓的“梅耶怪圈”，即，“20 世纪教育

技术的发展形成了一个从‘被寄予对教育进行革命的巨大期望’到‘在学校中大
规模实施尖端技术’再到‘数十年后被证明期望落空’的怪圈”。新技术的选择
或施加必须与其他教育生态主体进行系统考量，找到适合的“生态位”，新技术
因子才能有助于生态系统的重新平衡。否则，就会进入“梅耶怪圈”，引发诸多

问题。
相关研究认为，实现教育生态平衡，必须使教育系统与教育环境、教育主客
体、教育时空、教育结构及其功能等相互协调。教育生态系统的平衡与否主要表
现在结构、功能以及投入与产出三个方面。当来自社会方面一定量的物质、能量、

信息输入进教育系统后，就会引起教育系统与社会大系统之间一定程度的不平衡，
各种教育形式之间比例关系的变化也会导致教育生态系统失衡。此次疫情中，信

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