Page 195 - 心理健康教育模式及理论创新

第六章 新时期教育学及其教学管理问题的有关探究

教学效率较低，不少教师还停留在“满堂灌”的填鸭式教学水平，不善于精讲多
练的启发式教学，依靠题海战术，拖堂加课进行灌输，不能掌握利用现代化的教
学手段来提高教学效率；四是教学评价缺少规范，诸如教学评价由谁来操作，在
什么时候进行，如何进行定量与定性分析，评价的结果是否公开等问题，在许多

中并无定法，导致教学评价流于形式。其次，从教学管理的方法看，过分强调了
集中性、统一性与单一性，招生统一、培养目标统一、教学大纲统一、课程体系
统一、教学进度统一、评定标准统一、毕业证书统一，虽然这些能强化教学管理
的规范性，对教学质量的保证有好处，但它却是以牺牲教学管理的灵活性与活力

为代价，使教学管理丧失了其个性与创造力；另外，学校在招生、分配、专业设
置、学制与层次、学生的专业选择等管理方面都呈现出相对的封闭性，也造成了
学校无法及时实施与社会的沟通与联系；再有，现有的教学管理多为过程管理，
只求四平八稳、千校一面，不求变革创新、各具特色，管理方法僵硬、呆板，导

致管理的滞后和被动，使学校和学生难以拓展其生存与发展的空间。最后，从教
学管理的效果看，存在的问题是：专业教育过窄，使学生的学术视野不宽，学术
基础不牢，文化陶冶过弱，使学生人文素质不高，文化底蕴不厚；功利主义导向
过重，使学生的基础训练不够，文化品位不高；道德培养目标过严，使学生对其

内涵认识不清，违纪违规现象不断；心理素质教育过少，使学生自信心不足，工
作责任心不强；共性制约过紧，使学生个性发展不好，创造性不够，显然，这些
与素质教育的目标是格格不入的，这种教学管理模式下培养出来的学生是适应不
了新时期对高素质人才的要求的。

三、素质教育在教学管理中的作用与推进

（一）转变学校教学管理者的管理理念
学校教育观念及教育思想改革的重要方向是对素质教育进行强化。示范教育

需要突破以往的仅对学生传授科学知识的教育理念，在对学生进行科学知识教育
的同时，还需要重视对学生素质及专业能力的培养。在开展教学管理活动的过程
中，应该对培养学生良好的思想道德素质及文化素质有一个全面的认识，这样才
能保证培养出符合社会发展需求的专业型人才，从而为社会提供更为优质的服务，

推动人类的进步。在学校教学中，加强素质教育是学校未来人才培养的发展方向
及发展目标，只有全面推进素质教育，才能使人才的层次得到提升。这样的人才

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