Page 197 - 心理健康教育模式及理论创新

第六章 新时期教育学及其教学管理问题的有关探究

师积极参与到学校的政策、计划及制度执行中，同时进行奖励机制及教师评价机
制的建立。采用比赛、考试及研讨等各种活动月度、季度、年度考核实施意见及
教师纪律管理条例等的制定，给予骨干教师有效的教学评价，鼓励教师对教学成
绩量化的评价方式进行大胆的探索。学校管理者还需要倡导骨干教师带头进行相

关的学习及实践研究，对骨干教师要给予合理的利用，选择优秀的骨干教师参与
到教育教学制定及实施中。骨干教师在教学过程中能起到良好的带动作用，能促
进学校管理者实施科学管理，使教育教学质量得到有效提高，进而培养出高素质
的教师。使学校管理者的责任得到全面落实。

4. 鼓励教师开展教学研究工作
教师要想在日常的教学工作中找到教学乐趣，就应该将单调乏味的上课模式
进行转变。教学管理者应引导教师进行教学研究。一些教师应该突破机械工作的
传统模式，学校管理者也应该组织各教研室的负责人进行深入教学研究。教师在

教学研究过程中能更容易发现问题，并及时解决问题，使学校的教学进程得到优
化，进而帮助学校管理者更好地管理学校。高质量的教师队伍能使学校的整体发
展水平得到提高。因此，各个教研室的负责人应该组织教师进行小课题研究，使
教师的专业素质得到优化，营造良好的研究背景。

（三）制定符合素质教育人才培养目标的教学计划
在人才培养过程中，教师对教学计划进行完善是十分必要的，这也是实现人
才培养目标及培养模式的方案，其影响着整个教学体系的有效运行。在教学计划
的制定中还应该体现对素质教育的重视和强化。就来说，制定教学计划应该面向

实际教学，使学生的基础得到夯实，使学生的综合能力得到提升，并且将提高综
合素质作为指导，通过有针对性地设计教学目标、构建教学框架、重组模块来进
行执行性高且能有效落实的教学计划的设计。根据制定出来的教学计划，进行有
关素质教育教学课程的设置，使学生的学习时间得到保障，对学生的学习过程进

行有效的调整，并且通过循序渐进的引导，确保素质教育能在教学课程体系中得
到有效的融合。教学技术的确定应该由教学管理人员及教学专家等共同研讨决定，
以防止在计划制定过程中出现个人主观臆断的问题。在汲取骨干教师及一线专业
教师的建议及意见之后，专家组还需要进行反复推敲，以确保教学计划制定的全

面、科学和合理。另外，教育管理人员还应该对教学计划所具备的特征进行正确
的认识，即教学计划是一个长期的、动态的且不断发展的结果，在教学计划的实

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