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心理健康教育模式及理论创新
Psychological Health Education Model and Theoretical Innovation

般教学方法的探索，必须依据国家发展战略与时俱进地变革教育理念，调整学科
设置，精准定位培养目标。与此同时，还需要在此基础上整合一切技术与社会资
源，努力提高教育质量和教育水平。实施“人工智能 + 教育”的变革，虽然尚不
足以解决经济全球化进程中的全部教育问题，但它必然会成为当代教育变革不能

回避的根本任务。
社会发展是教育变革和教育发展的源动力。不久前，中国提出提升中国国力
进而繁荣全球的“一带一路”倡议，教育变革无疑要呼应国家这一宏伟战略决策。
也就是说，当代教育不可仅满足于对学生的单一专业能力的有限培养，更需要关

注学生通晓国际文化、具备国际意识与视野的培养，需要使他们在具备专业知识
的同时，掌握敏锐洞察、有效沟通、解决国际问题的能力、持续保持国际先进水
平并不断更新知识的能力。总之，当代“人工智能 + 教育”的人才培养目标定位，
必须是突破专业技能和一般性交际能力界域，国际视野和全球化实战能力兼具的

综合人才。
2.“人工智能 +”时代教育变革的实现路径
（1）优化课程设置
人工智能所具备的技术能力，为“人工智能 + 教育”的国际化课程设置、获

得更为广阔的资源优选空间，以及更加高效的信息传输途径，提供了坚实的技术
支撑。为切实造就具有国际视野和全球竞争力的创新型人才，课程设置首先应突
破现有专业局限，延伸必要的国际化教学内容，并在丰富多彩的教育资源基础上，
加大解决国际性问题能力的实践课程比重，提升学生专业知识的内化和实际应用

能力。
当前中国学校教育教学结构中，人们大多将知识内化不足归因于学生过度依
赖教师讲授，普遍认为是学生自主学习意识薄弱，致使课程设置脱离现实应用、
授受形式缺乏更新，以及课程知识滞后社会发展。因此，“人工智能 + 教育”课

程设置的首要任务，就是要利用大数据跟踪技术扁平化连接教育资源以实现国际
共享，进而设定动态开放的课程结构，以具有国际视野的知识信息激发学生的学
习兴趣。只有实现这样的课程设置，才可能实现国际化能力培养的教学目标。
（2）整合教育资源

众所周知，教育资源是进行教育教学的基本要素，直接关系教育的规模和成
效。然而，当前学校优质教育资源分布不均衡，网络开放资源的质量不高，未能

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