Page 164 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

育”这些概念都有“运动”的含义。它们都是指一种物质流、能量流、信息流，
强调的是连续不断性。任何系统都是开放系统，开放系统每时每刻都处于物质、
能量、信息的交换、流动之中。开放系统是系统处于动态的条件，动态又是开放
系统的必然表现。
（4）有序性观点

系统的有机关联性所表现出的结构、层次以及系统性所表现的渐进分异的
方向性，都使系统具有有序性的特点，由此而提出了有序性的原则。
有序与无序是当前系统科学研究中的一对重要概念。在现代的理论物理学、

理论生物学中有很重要的意义。贝塔朗菲在一般系统论中，曾在一定程度上论述
了这些概念。系统从无序到有序标志着系统的组织性或组织度的增长，而系统的
组织性既与内部因素的有机关联性有关，又与其动态过程有关。
（5）预决性或目的性（finality）观点
在一般系统论中，不仅要指出系统的有序性，而且要强调这种有序性是具

有预决性的。“finality”这个词有人译为终极性或目的性，从贝塔朗菲的思想来看，
以译为预决性为好。也就是说，一般系统论认为系统的有序性不是为有序而有序
的，而是按一定方向而有序的。不仅如此，这种方向是由一定的预决性或目的性

所支配的，这个思想是有深刻意义的。
传统的科学常常给予“目的性”以神秘的解释。在一般系统论中，贝塔朗
菲给出了一种解释，赋予它们科学的含义。他指出：“一个系统的发展方向，取
决于该系统的’预决性’。”什么叫预决性呢？他认为：“一个系统的决定不仅
是按照实际条件的，而且是受达到的最后状态制约的。”因此，“预决性被认为

是一种依赖于未来的知觉。”也就是说，一个系统的发展方向，不但取决于实际
的状态（偶然性），而且还取决于一种对未来的预测（必然性），两者的统一便
是所谓的预决性。贝塔朗菲认为这种性质在任何系统，无论是机械系统还是其他

类型的系统中都是客观存在的。
预决性或目的性概念在贝氏系统论中具有重要的地位，是一般系统论提出
的基本观点之一。
（二）化学教学系统论
1. 化学教学系统的构成要素

化学教学系统是由多种要素构成的复杂组合。化学教学系统的构成要素有

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