Page 165 - 教学方法与思维创新

第五章 高校化学教学

多种说法：①三要素说，这是一种历史悠久的观点，认为教学系统就是由教师、
学生和课程三大要素构成。其中，也有人把课程称作知识。②四要素说，有人把
教学系统的要素区分为过程性要素和构成性要素，进而认为教学系统的构成性要
素是由教师、学生、课程和方法四大要素构成。③五要素说，有人针对四要素说
提出了五要素说，原因是有了教师、学生、课程和方法还不够，还必须具有使他

们得以实现相互作用的媒体。传统教学媒体，主要是语言、文字和书本。到了现
代社会，学校把机器引入了课堂，增加了影视教学媒体和计算机教学媒体。在现
代教学活动中，现代教学媒体的使用，在很大程度上影响着教学气氛、教学效果

和教学质量。④六要素说，还有人在五要素说的基础上指出，教学系统地特殊性
之一，就是它的目的性。因为，教学活动是人的活动，人的活动总是有意识、有
目的的。目的是教学系统看不见、摸不着但无时不在起作用的构成要素。所以，
教学系统是由教师、学生、课程、方法、媒体、目的等六种要素构成。⑤七要素
说，李秉德先生提出：“教学系统是由学生、目的、课程、方法、环境、反馈和

教师等七要素构成。”因为教学是为“学生”组织的，是为达到一定“目的”的，
是凭借一定“课程”、应用一定“方法”、在一定“环境”中通过“教师”来组
织进行的，教学的状况和结果是靠“反馈”来表现和确定的。

上述五种观点均有各自的道理，它们有利于我们深入理解和把握教学系统
要素。但我们比较研究之后认为：从主客体来看，化学教学系统是由化学教师、
学生、化学教学媒介和反馈等四要素构成的。
（1）化学教师与学生
教育科学是围绕培养“人”的这一特征问题而展开的。因此，化学教师和

学生均为化学教学系统中的人员要素，是控制和制约化学教学系统运行的主导因
素。所以化学教师和学生作为化学教学系统中的两种要素是无可争议的。
众所周知，化学教学作为一种教学认识活动，离开化学教师的传授与学生

的学习，这种具有学科特征的、师生双方共同参与的交互作用将不复存在。从这
个意义上讲，对于化学教学系统而言，化学教师与学生在使这种教学认识系统具
有特定的结构与能动、生动的功能，形成新质的整体特性起着决定性的作用。可
以说，自从化学专家在学校中对学生进行教授工作开始，不论现代化学教学媒体
的有无，化学教学系统就基于化学教师（化学专家或化学教育专家）和学生的相

互联系、相互作用。

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