Page 166 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

（2）化学教学媒介
媒介，英文是“media”，来源于拉丁语“medius”，有时也译为媒体，意思是“两
者之间”。在传播学上，是指携带和传递信息的物质工具，如报刊、广播、电视、
电影、图片、投影、印刷材料等。
化学教学媒介是化学教学系统中的物质要素，信息的载体或信息传输的通

道。我们这里讲的“化学教学媒介”主要包括：化学教材（文字教材和声像教材）、
化学教具（模型、标本和图表等）、化学实验设施和电教设施等。
应当指出，上述“软件”和“硬件”并不是被动地处于被驱使地位的要素。

这些要素作为现代化学教学系统中不可或缺的部分，不论是从体现化学教学思想
及落实化学教学目的（目标）来看，还是从这些要素在化学教学系统运行中激励
学生的学习动机和开发学生智力、培养能力来考察，都与化学教师的主导作用相
协同，发挥着重要的、有效的主动作用。
（3）反馈

反馈这一概念最初是在电子放大器中提出的，后来发展到很多种形式。反
馈是指把给定信息作用于被控对象后产生的真实信息再输送回来，并对信息的再
输出发生影响的过程。

在现代社会，在富丽堂皇的现代化教室里进行的是教学，而走出教室，学
生坐在阳光下的草地上拿着课本围着教师进行的也是教学。这就是说环境不一定
决定着教学系统的规定性，但是，任何教学是离不开反馈的。如果教师的“教”
离开了学生“学”方面的信息反馈、学生的“学”离开了学生自控系统中的“两
种”信息反馈，这样的教学是难以进行下去的，因此亦难以冠以教学二字。

2. 化学教学系统论
系统是由要素组成的，系统的要素是具有一定的层次和结构的。换句话说，
系统是由要素组成的，要素又可构成子系统；子系统又可由子系统的要素组成，

子系统的要素又可构成孙系统……不断细分。同时，系统本身又隶属于更大的系
统的亚系统……即又可上溯。因此，上溯下分，构成网络化结构。系统论还表明：
当我们研究一个系统时，光知道系统的结构是远远不行的，还必须了解贯穿系统
的整体性、有机关联性、动态性、有序性、预决性或目的性等观点。
化学教学系统是由化学教师、学生、教学媒介和反馈等诸要素组成的，以

培养合格的具有一定的化学科学素质的人才为目标的有机整体。与此同时，化学

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