Page 160 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

因此，处理好要素与要素、要素与系统的关系，对于系统的功能和性质至关重要。
系统与环境同样存在着密切的联系。每一具体的系统都是在时空上有限的
存在。作为一个有限的存在，都有其外界的存在或环境。一般把一系统之外的所
有其他事物或存在，称为该系统的环境。环境是系统存在与演化的必要条件，环
境对系统的性质和演化方向起着一定的支配作用。系统的整体性是在系统与环境

的相互联系中体现出来的，这种联系本身就是系统赖以存在的条件。
系统和它的环境之间，通常都有物质、能量和信息的交换。环境的特点和
性质的变化，往往会引起系统的性质和功能的变化；反之，由于系统的作用不同，

也会引起环境的变化。因而，系统就有一种特殊的功能，来适应环境的变化，保
持和恢复原有的功能。这就是系统的环境适应性。例如：自适应系统，自学系统，
以及前馈、反馈系统等。
在系统研究中，如何处理系统与环境的关系，是一个十分复杂的问题。一
般地说，研究封闭系统比研究开放系统简便化，研究简单的环境比研究复杂的环

境容易些。当所研究的是无组织的简单关系时，在一定条件下，可以忽略系统与
环境之间的相互作用，视该系统为封闭系统。例如：伽利略研究自由落体运动，
牛顿研究万有引力，卡诺研究热机等。在另一种情况下，可以只把那些与系统有

联系的因素当做该系统的实际环境来研究。例如：在开放系统中，实际环境并不
是该系统周围的全部事物，而是专指那些与该系统有物质、能量、信息的交换关
系的事物。因此，每一具体系统都有其具体的实际环境。另外，还可以把一系统
和它的环境结合成一个更大的封闭系统即生态系统进行研究。究竟如何处理系统
与环境的关系，还要根据许多具体情况和研究的目的、要求等而定。

（2）系统的层次
系统是分层次的，每一层次都可以作为一系统来研究，它又是上一系统的
子系统。系统可分为子系统、孙系统……系统本身又可能是更大系统的亚系统。

层次观点使我们能在错综复杂的环境中弄清彼此的关系，更好地开展工作，越是
在复杂的系统中，越显示出层次的优越和重要性。
（3）系统的范围
系统是作为研究对象而从宇宙万物中划分出来的一部分事物，它把外界对
系统的影响概括为输入，系统对外界的影响看作输出。外界对系统的影响中有干

扰，系统内部也存在干扰。输人、输出、干扰等都是通过外界进行的物质、能量

150
150