Page 167 - 教学方法与思维创新

第五章 高校化学教学

教学系统又是教育系统的一个子系统。因此，当我们研究化学教学系统时，或进
行一个具体教学设计时，首先必须用系统论的观点分析“两个地位”——化学教
学系统在教育系统中的“地位”和具体教学在化学教学系统中的“地位”，然后
将“两个地位”融合相应的系统论观点。这样就使我们的教学始终具备目的性，
克服盲目性；这样就使我们的教学具备高速、高效的特点。

（1）化学教学系统在教育系统中的地位和作用
新世纪中国的教育在大力提倡和实施素质教育。尽管素质教育的具体含义
目前还未定论，但基本内核是没有什么争议的。即素质教育的内核是由思想品德

素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质构成的。国际 21 世纪教育
委员会向联合国教科文组织提交的报告——《教育——财富蕴藏其中》中指出：
“教育有四大支柱——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。”可见，
“四大素质”是与国际上提出的“四大支柱”是全方位对应的，所以说“四大素
质”是与世界接轨的。因此，我们对教育系统作一简图如图 5-1 所示。

图 5-1 教育系统简图

图 5-1 只是由“教育系统—文化科学教育系统—自然科学教学系统—化学
教学系统……”这一纵向关联衍生出的“系统—要素（同时又构成子系统—子要
素）……”。请注意这只是由于图示的局限性，实际上，图中的每一方框均既有

纵向关联也有横向关联，从而形成一个网络；有的网络与网络之间的关联，甚至
形成一个立体结构。
例如：化学教学系统既是教育系统的曾孙系统、文化科学教育系统的孙系统、
自然科学教学系统的子系统，又是化学教师系统的母系统……化学教学系统还是
数学教学系统、物理教学系统、生物教学系统等的兄弟系统；同时，化学教学系

统还可与人文科学中的许多系统相关联（如语言教学系统、历史教学系统等的堂

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