Page 188 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

第三节 高校化学教学原则

教学原则是依据教育、教学目标、体现教学规律、指导教学活动的根本要求。
教学过程具有一定的规律性，有些已经被发现，有些还没有被发现。利用已有的

教学法则来指导课程的制定，编写教材，选择教学方法，组织教学工作等等，往
往都是通过教学原理来进行的。此外，经过长时间的教学实践，不断地归纳、提
炼，提出若干原则上的见解，并在教学实践中加以修正和完善，这对于接近、探

索教学规律是有益的。所以，作为教学论中的一个传统话题，“教学原理”历来
为历代教育工作者所关注。
教学论著作中所提出的各种教学原则，都是由众多的教育先辈们在教学实
践中总结出来的，比如，思想性与科学性相结合的原则，理论与实践的原则，教
师主导作用与学生主动性相结合的原则，系统性原则，直观性原则，巩固性原则，

量力性原则，因材施教原则，这一系列的教学原则，在一定程度上对高校化学教
学起到了一定的指导作用。
要使化学教学更好地体现其教学特点，体现其最根本的矛盾关系，就必须

从以下几点着手，对其进行探索。

一、以“学为主体”与“教为主导”相结合

“教”与“学”之间的对立统一，是“教”与“学”的基本关系。“教为主导”
与“学为主体”“以人为中心”“以学生为中心”等三个方面进行了概括。

在教学过程中，教师的主导作用是多方面的。根据培养目标与目标，在“德
智”、“美”三个层面上，对学生进行“德育”与“德育”相结合的“德育”；
包括对学生的学习态度，学习内容，学习目标，学习方法，学习习惯的引导等。
这三个方面充分反映了教师的主导地位，它们相互依存，互相促进，互相渗透。

在教学体系科学视野下，“人”是教育体系诸要素之魂。“学生”是教育
的核心内容，它是在整个教育过程中体现出来的。“教师”作为实现这一目标的
另外一个因素，也是值得关注与关注的。教育应该由老师来做，「为什麽要培育？」
养啥？怎样训练？”一直以来都是教育学界争论的话题。时代是进步的，怎样才

能“与时俱进”呢？这就需要以“教师的主体性”与“学生的主体地位”相互统
一，互相促进，辩证统一。“因材施教”是每一位化学教育工作者都要深入了解、

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