Page 190 - 教学方法与思维创新
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教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation
键是要以培养思维教学为基础，让学生持续将已学到的内容融入新学到的内容体
系中，在学生的认知结构中，将原来的概念与新的知识进行有效的连接，也就是
对知识点的联结、组块和结构化，从而形成一个认知网络。其中包括：知识的结
合方式，学生的认识风格，心理状态，学习态度，学习习惯，学习方式等等。只
有正确处理好这些要素之间的关系，才能实现由“学会”向“会学”的更高层次
迈进。
四、把形式训练和情景思考有机地融合在一起
化学教学的最终目的就是培养学生的解题能力。为了达到这个目的，许多
老师热衷于采用“套路”“讲例题”“做习题”的传统方式，有些从中学开始就
把“十字交叉法”“差量法”“溶解度通用公式”等灌输给学生，让他们用一种
固定的思维方式，用同样的公式反复做题。当然，这样的形式培训曾经在应试教
育中发挥过一些效果，但是，盲目的照搬或者是死板的公式，随着时间的推移，
容易让学生的思维变得迟钝，当题目发生细微的改变时，他们就会不知所措，不
知所措。但在实际的高校化学教学中，过于死板的形式培养，导致了学生在面对
不断变化的化学问题时，不能有效地进行思考。
“情景思考”是近几年提出的一种解决形式培训不足的方法。“情景”本
质上就是各种与问题相“牵扯”起来的各种信息。如果问题的情境对于学生来说
是完全陌生的，有些甚至是真实的化学发现或者是原始记录，那么在日常的形式
化训练中，学生就不能通过日常的形式化训练获得的经验来寻找解决问题的支撑
点。在这个时候，通过快速的阅读，进行组合处理，更多的是依靠原始的经验，
而是通过现场的自学来独立地接受信息，从中总结出规律，与问题情景进行类比
联想，最后才能解决问题。这个过程叫做情景思考。
将形式培训和情景思维有机地结合起来，就需要老师们在重视形式化训练
的同时，还能巧妙地抛出几个非传统的化学问题，让他们主动地去思考，走出自
己的路子，不仅要有处理复杂的形式化问题的坚实基础，还要能体现出创新的思
维智慧。从化学教学的实践出发，将形态训练和情景思维有机地结合起来，是一
种非常具有针对性的教学理念。
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