Page 194 - 教学方法与思维创新

教学方法与思维创新
Teaching Method and Thinking Innovation

的特性转移到另外一种事物上，进而作出判断的一种逻辑推理。在化学教学中，
类比推理是一种很有价值的方法，可以把抽象的知识形象化，帮助学生记住和理
解知识，促进学生的创新思维。
学生对新知识的吸收能力主要取决于已经掌握的旧知识，所以，在化学教
学中，类比推理在知识水平上的延伸具有不容忽视的作用。看似毫无关联的客观

事物，经过类推这一中间环节，就能将它们连接在一起，由此及彼，一步一步地
揭示出内在的内部规律，让学生们得到准确、清晰的直觉。如在学习铜和锌族元
素时，可将其与碱、碱土金属作比较；在学习硼烷和硅烷的时候，要将其和烷烃

作比较；在氮族的教学中，可将 PH3 和 PCl5、H3PO3、H3PO2 和 H3PO4 等作比
较，等等。通过对比其结构（原子结构、分子结构）、性能、用途以及制备工艺
等方面的异同，揭示其在有机合成中的作用。通过这种方式，不仅能激发学生的
思考能力，而且能更好地加深对知识的理解和记忆。
（2）比较法

“比较”是指将两个或多个容易混淆的有关事物加以比较，从而揭示它们
的实质的过程。比较的方式有很多种，常见的有：①反向比较，把两种相反的东
西放在一起，形成明显的反差，了解一种就能掌握另外一种，例如，化合和分解

的概念；②区别对比，找出两类容易混淆事物之间的区别，把握它们之间的界限，
例如，在学习盐酸和硫酸时，重点在于发现它们之间的差别；③对比，将不同种
类的几种物质放在一起，进行对比，这种方法不仅能够掌握事物之间的区别，而
且也能够让新的知识更加容易被理解，例如，在学会了一般酸性之后，再学习碱
性物质，就可以通过对比和对比来学习。

记忆活动中的对比，一方面是同中求异，也就是从相同的东西或者是相同
的（或类似的）中，寻找它们之间的差异；另一方面，也可以异中求新，也就是
从不同的事情或者是在不同点的基础上，尽可能地找到它们的同同点、共性、共

性或共性。
（3）联想
把一种东西想成另外一种东西，由一种观念得出另外一种观念，这就是联系。
在课堂上，把学生的联想充分地激发起来，既可以使他们的思想变得活跃起来，
又可以使知识变得更加有条理，从而建立起一个坚固的知识网络，从而提高了记

忆的效率，同时也可以培养学生的发散性思维。

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