Page 195 - 教学方法与思维创新

第五章 高校化学教学

在化学学习过程中，通过联想，将意义不大或意义不大的化学事实性知识
以生动的形象、情景或意义，将它们与脑海中已有的知识经验相结合，生成一种
更完整、更有意义的内容，这样就更容易记住和回想，并且使整个记忆过程生动、
趣味盎然，还能培养学生的创新联想能力。在教学实践中，常用的联想法有三种。
①理解的方法。形声记忆是指对某些抽象的概念经过自身的了解与再加工，

从而巧妙地记忆。例如，在氢、一氧化碳等条件下，对氧化铜进行了还原试验，
在试验开始时，按顺序进行通风，然后再进行升温，最后停炉通风。如果用会意
的方法，可以这样说：“煤气早来得早，酒精灯晚走早；前一杯倒了会爆，后一

杯倒了会氧化。”
②谐音手法。谐音记忆法是将要记住的化学知识和生活中的一些东西的谐
音联系在一起。例如，地壳中各种元素含量最高的三个元素是“氧”、“硅”和
“铝”，可调北音为“养闺女”。又比如，“铜”“水银”“银”“铂”“金”，
就是“一百斤”的意思。

③唱诗。歌诀记忆就是将要记住的化学知识，用语音把它们编成歌谣或口诀，
这种方法把知识性和趣味性结合在一起，所以念起来很好听，也很容易记住。例
如，有关秤盘的用法，可以编出如下七言诗歌：螺旋刻度尺，刻度上有刻度；调

整螺钉达到均衡，物体分左右；取码要用镊子，先大后小记住；药物不可直接投
入使用，称重后要还原。化合价的记忆对初中生来说是一件很麻烦的事情，我们
可以用一价钾钠氯氢银、二价氧氧化钙钡镁锌、三铝、四硅、五价磷，说到变价，
并不困难，三、二、三、二四碳、硫、负二正六、铜、汞二价最多。
上述三种联想策略，可以针对不同年龄段的儿童，有目的、有步骤地进行

培养与培养。还可以将具体的内容与图画相结合，逐步培养学生能够有意识地使
用这些加工策略来提升化学记忆的能力。
4. 恰当的复习策略

德国知名的心理学家艾宾浩斯指出，长时间的记忆也是一样容易被忘却的。
他对这一现象进行了系统性的研究，结果表明：“遗忘”是从一学起就马上发生
的，而且是由快到慢的过程，由此得出了“艾宾浩斯”遗忘曲线。这个曲线表明，
在学习过程中，遗忘具有一定的规律性。遗忘的过程并不均匀，刚开始的时候会
很快忘记，然后慢慢变慢，直到很久以后才会停止，这符合“先快后慢”的遗忘

发展规律。在此基础上，笔者提出了在化学教学中应注意的问题。

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